农村中小学远程教育资源的有效利用

农村中小学远程教育资源的有效利用

农村中小学现代远程教育工程(以下称“农远”工程)能够有效解决长期以来我国农村地区教育面临经费困难、基础设施建设薄弱，师资紧缺和适龄儿童辍学率高等诸多方面的问题。“农远”工程能否发挥其应有的作用，不在于所用技术的先进性，而在于资源是如何使用的，能否有效提高教学质量。

“农远”资源的有效利用涉及到方方面面的问题，但其中有些问题在当前条件下是难以解决的，比如。有很多人在谈到资金问题时，呼吁要“加大资金投入”，但这似乎是难以实现的。我国本来就是“穷国办大教育”，在“农远”工程上已经投入了很大的财力、物力、人力，而且在现有的条件下，即使追加―定的投资也未必能解决多少实际问题。因为这些投资对于这项人的工程来说，只是“杯水车薪”。我们不能依赖资金去解决问题，而应该解决在现有条件下能够解决的问题。

一、资源的整理

一般来说，农村小小学学科教师的信息技术水平较低，他们很难在众多的资源中找到自己需要的信息，这会降低他

们利用“农远”资源进行教学的积极性。因此，对资源进行整理，方便教师查找是很重要的。

项目学校接收的“农远”资源非常丰富，特别是模式二和模式三学校。我们在调查山发现，由于计算机存储空间有限，在接收新的卫星资源时就把以前接收的内容给删除了。这是非常可惜的。计算机硬盘里的资源没有进行整理、分类很常见，应当进行必要的资源整理才能提高促进资源的有效利用。主要做法如下：对于教学光盘进行归类存放。对于已下载的卫星资源，可以把它刻录成光盘，而不要删除。芜湖市繁昌县工山镇明德小学管理员建立了资源查询导航系统，只要教师在学校局域网中任意一台电脑中输入资深导航网站的IP地址，就能进入该校的资源库，而且资源库里的资源是被详细分类整理过的。

二、建立特色库

我们发现，部分学科资源与教材不配套，有的教师反映所接收的资源不能直接在课堂中使用。实际上，中央电教馆的资源库是“基本库”，各级地区、学校应该建立具有地方特色的“特色库”。“基本库”主要包含通用性的资源，而“特色库”则适应当地的义化传统和师生的特点，充分利用当地的教学资源。“基本库”是“农远”资源的主体，而“特色

库”是必要的补充。两种资源库都发挥其应有的作用。

三、加强合作

“农远”工程的实践中教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式应该互助。正如前面所提到的，模式二和模式二学校可以把接收的卫星资源刻录成光盘，这样，模式――的学校可以利川这些光盘进行教学，人人扩充了模式一学校的教学资源。每所学校可以把有价值的教学资源收集、整理出来，交由县、区或中电教馆统一放在网上，供各个学校的教师下载。各种模式、各个学校之间的合作有利于实现“农远”资源的共享，避免重复劳动，提高资源的利用率。

四、培训

“农远”资源的有效利用，培训是一个重要而且容易被忽视掉的问题。

1．培训对象

“农远”的培训对象至少应包括学校领导、学科教师和“农远”管理员。对这三者的培训同等重要。如果不对学校

领导进行培训，“农远”工程将得不到有力的支持。如果忽视对“农远”管理员的培训，将可能出现“最后一公里”现象，即“农远”资源在传递的过程中，由于“农远”管理员缺乏相应的技术而导致信息在距离用户“最近的一段路程”中受阻，无法到达终极用户的手中。如果不对教师进行培训，教师不能有效利用“农远”资源，就会导致“最后五米”(教室里)现象的产生。

不同的对象应有不同的培训内容和目标。对于学校领导，培训的主要目标是培养他们的信息素养，让他们转变观念，树立先进的教育思想，了解国家实施“农远”工程的相关政策。在实践中，“农远”资源利用的阻力主要来自于这些学科教师们对传统教学方法习惯，对信息化教学所具有的“惰性”，对于学科教师，应培养他们的信息素养，让他们学会在教学中运用资源，并掌握信息技术与课程整合的教学方法。

2．培训目标

教育是复杂的过程，而且在不同的个体身上差别比较大，教育工作应该具有创造性。这就要求接受农远培训的人必须学习理论知识，不仅知道一些事实，还要知道怎么做，知道如何获取知识、与他人合作等。

3．有效的培训