永威中学教学的最本质内涵

永威的最本质内涵

（一）敬业、执着的教育改革家—蔡林森

永威中学是从一片沟坎纵横、芦竹遍地的荒地上发展起来的，经过20几年的发展，永威中学已成为一所全国名校。永威的崛起是个神话，而蔡林森校长则是这个神话的创造者。

蔡林森校长的教育理念是“教好每一个学生”，人生哲学是“吃苦就是福”，座右铭是“要教师做到的，自己首先做到；要教师不做的，自己首先不做”。蔡林森校长由一名农村普通学校的教师成长为一名全国知名的教育改革家，正是源于他执着的敬业精神和朴实扎实的教育思想。他几十年如一日，对学校、对学生、对自己所钟爱的事业满腔热忱。他探索的“先学后教，当堂训练”的教学模式，坚持了十几年，如果没有坚韧不拨、持之以恒的毅力和不达目的誓不罢休的执着态度是不可能成功的。

一个好校长就是一所好学校，一个名校长就能带出一所名学校，蔡林森校长印证了这一真理。校长要首先学习蔡林森校长这种执着的敬业精神。要悉心研究，学习借鉴永威中学办学理念和办学经验，更新观念，开拓创新，不断提高自己的管理水平。

（二）永威中学“尊重主体、面向全体”的办学思想

永威中学令人感触最深的也是最难能可贵的就是他们不挑剔、不选择学生。在这所办学条件算不上现代化，教师资源、学生生源都没有优势的学校里，却贯彻实施着现代化的教育理念：基础教育不应是淘汰大多数的英才教育，而应是面向全体学生，着眼于学生整体素质的提高；只要提供适当地学习条件，每一个学生都能学好在学校应学的东西。

永威中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师

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确确实实地相信每位学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。在永威的课堂上，永威的教师相信每一个学生都愿学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

永威人常说： “没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能学好”。在这样的信念支配下，他们不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作。永威中学对待基础差的学生有着独到的做法。学校从初一新生的第一节课开始，就引导学生自学，使他们逐步掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词、课文；每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误，演练习题，力求做到“日日清、周周清、月月清”，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。对“双差生”、调皮生，永威中学实行了验收制度，学校每周验收各班的“后进生”，单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。

永威中学不仅关心学生的学习，也关心学生的生活、思想、情感，他们以全方位的关怀激励学生奋发向上。针对新生人数激增、来源复杂，调皮生、后进生较多的实际，每学期初，学校都要加强校规校纪的教育和管理，通过标语、板报、校园电视台等途径，营造弘扬校园正气的教育氛围，通过班会课、校会课上的“群言堂”，引导师生开展批评与自我批评，排查不良行为，效果颇佳。在永威，能听到许许多多犹如“天方夜潭”般的“后进生”转变的故事。

在永威中学，校长率先垂范，带领教师深入了解学生，研究学生，努力提供适合每一个学生所需要的教育，实实在在地遵循教育教学规律，全面提高学

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生的思想道德、科学文化、劳动技能和身心发展，促进学生的全面发展。这是永威中学走向成功的关键所在。

（三）永威中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

永威中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。

“先学”，先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。

“后教”，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。

“当堂训练”，当堂训练不仅仅是考试。当堂训练可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，要让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质减轻学生课外过重负担所必不可少的。

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“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

（四）永威中学扎实有效的学科集体备课活动 永威中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模拟。

学科集体备课一般由本校的业务校长（或者骨干教师）主持，一般包括三个步骤。第一步，检查教师钻研教材的情况。由主持人就教材中几个主要内容，提出问题，老师们逐一发言，并展开讨论；或者范读课文，共同评析。通过这个过程，促使老师们课下认真备课、钻研教材。第二步，探讨如何教。首先由老师讨论制定出本课的教学目标；然后围绕教学目标，讨论确定出用几课时和几个自学指导来学习本课，以及本节课的重点难点用什么方法突破更有效。这是帮助老师全面深入掌握教材的关键环节，也是集体备课的重要内容。第三步，制定当堂训练题，仍然是老师们讨论交流来决定，核心是如何有效巩固本课内容。永威中学学科集体备课活动，始终是老师们全员参与，积极讨论，就像学生在课堂上一样认真投入。

由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。

（五）永威中学的教育教学责任制

永威中学认为，要确保整个初中阶段教育教学常规全程管理的优质、有效，就必须始终抓住薄弱环节，做过细的内化工作。他们注重抓起始年级、注重长远利益，严格落实教育教学责任制。

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永威中学把“承包”引进学校、引进课堂，实行层层承包责任制。校长的责任，就是使学校的全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、青年教师的培养；中层干部的责任，就是教一科、管一线、包一级；教师的责任，既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标；班主任的责任，成立以班主任为统领的班教育组，把工作和责任落实到每个人。

永威中学的教育教学责任制及相应的评价机制和奖惩机制，培养了一支严抓细管、敢抓善管的管理队伍，培养出一支业务能力精而强的教师队伍。

（六）永威中学“艰苦奋斗、无私奉献”的优良作风

永威中学以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是永威中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结果，是永威中学教师汗水、智慧的结晶。学习永威，最根本的就是学习永威人艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜以求，诲人不倦，为社会培养更多合格的人才。

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