口语交际 - 《劝说》教学设计

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口语交际——《劝说》教学设计

口语交际《劝说》教学设计 教学目标： 1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。 重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说教法：

最有价值的知识是关于方法的知识，在教学过程中将主要采用 遮 索 创设特定情境，体现 乘 双 贮 向互动和角色 池 模拟 联 体验的教学方 乾 法进行 床 教学。

根据本 稠 课教材特 旅 点和学生身 卢 心发展特点 毒 ，遵循 者 积极指导自学 比 、合作 稻 、探究的学习方 炸 式 矾 的教学理念，运用 绵 情 父 境教学法，让学生模 脆 悸 拟角色，在互相交流中 胃 根 学会劝说，引导学生主 拭 血 动学习、创造学习、 勇 议 俞 中感悟、角色体验 牟 ，多 攒 渠道接受信息。 奶 学法：

诸 引导学生主动 涨 学习、合 罕 作学习、探 蜀 究学习，体 霓 验学习， 谓 掌握从议到悟 痒 的学习 檀 方法。

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在小组交 毙 流、 埠 生生互动中激发学 疹 生 洗 交际的欲望，体会规 惑 借 劝语言的特点和技巧， 泄 天 养成良好的语言习惯。 椰 喧 课前准备： 1、录象 铬 资 根 料。

2、收集与水 津资源 吟 有关的资料。 3 疮 、浪费 拎 水资源的图片 仲 。 教学过 屯 程：

谈话导 央 入，揭示话 州 题。 片断 骏 一：

《汉武大 累 帝》中 纬 张骞劝说月氏国 壁出兵 轩 攻打匈奴的场面。

者 片 寅 断二：

《成长的故事 透 碎 》中父母劝说杰克不要 濒 恕 撒谎的场面。 播放录像 涯 暮 前，先介绍当时的具 诸 体 哎 情况。 要求学生看 鳃 完录 郑 象后回忆：

在这 廖 两个录 剖 像片段中，你 枣看到的， 艺 听到了什么 票 ？教师小结 伪 ：

在日常 愁 生活中，在很 尧 多情况 裸 下，我们需要 窘 劝说 乍 。

劝说往往要求 吊 对 翔 方改变某一种做法或 芽 尖 想法，劝说可能成功， 湃 就 也可能失败，其中的原 诧 侈 因是什么呢？今天， 飘 就 邱 让我们共同走进口 绰 语交 入 际活动劝说 巍 ，来领 缨

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略劝说这 衣 种语言艺 儡 术的魅力。 遮 小组交流， 竟 探究方法 痪 。

观看用完水 尾 后水龙 挣 头不关视频导入 韶 ：

这 麦 些珍贵的水资源白 盗 百 用 地浪费了，多可惜呀 恬 步 ！要想劝说这些人，最 彦 晕 重要的是什么？是以理 迅 肃 服人。

那么，怎样才 裳 能 千 以理服人呢？让我 谜们来 液 讨论一下。

1. 慌 小组展 撕 开讨论：

怎样 傣 以理服人 柄 ？2.小组 绪上台交流。 袄 3.听录 或 音：

明确诚恳 男 的态度 垂 在劝说中的作用 感 。 导 说 语：

同学们，我们 裔 的 还 道理已经准备得很充 造 任 分了，那么让我们来听 蓟 蔷 一听两位同学劝说的开 讶 旗 场白。 甲 1：

乙 1 同 号 学 淹 ，快去把水龙头关 舱 掉， 残 水在那里哗哗地 解 流，太 枚 浪费了。 乙 1 裕 ：

关你什 下 么事？甲 2 蜒 ：

乙 2 同学 萧 ，你刚才 欣 水龙头忘了关 听 了，水 表 哗哗地

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流，我觉 绑 得很 染 可惜。 乙 2：

噢， 顶 对 营 不起，我忘了。 比一 莎 定 比，说说自己的想法。 刺 伙 甲 1 甲 2 态度： 生硬 箕 歌 和气语气： 直接 骄 忘 婉转角度： 自己 钒 他 芥 人结果： 接受 庸 拒绝 尿 师小结：

劝说 异 也是一种 沿 语言的艺术 覆 ，仅靠理由 趟 的充分是 欲 不够的，诚恳 喊 的态度 茄 、婉转地表达是 扰 让人 勇 接受的前提。

所以 症 ， 嘲 得体的劝说既要以理 砚 札 服人，还要以情感人。 义 徒 4、小结：

劝说要以理 之 针 服人、以情感人，还 递 要 建 注意对象、场合、 壤 方式 整方法。

角色体验 靳 ，尝试 搏 实践。 导语：

征 同学们掌 缘 握了劝说的 讽技巧，那么 晌 ，让我们 帧 一起来劝劝那 卤 些浪费 消 水资源的人吧。 鼠1、 萄 模拟角色，尝试体 运 验 啤 ：

假如你看见有人浪 汽 辆 费水资源，你会怎么来 忧 摆 劝说？