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（6）高昂的士气会提高工作效率 （7）沟通和民主都有助于提高效率
10、对教育管理理论发生重大影响的管理流派有哪几个？（P39-45） 答：主要有三个学派，即古典管理学派、人际关系学说学派和行为科学学派。
（1）古典管理学派，代表人物是泰勒、法约尔、韦伯。兴起于20世纪初，迎合了当时生产力发展的需要，也为现代工厂制度的管理提供了理论依据。基本主张是：把高效率完成组织任务视为管理工作最高目标；分工和专业化；人员的选择；管理和操作分开，各司其职；注重工作奖励和监督。 （2）人际关系学说，代表人物梅奥等。兴起于20世纪30年代，基本观点是：雇员同时受社会、心理驱动和经济利益驱动；组织认可、归属和安全感更能提高工作效率；个体的信仰、价值观、动机等都会影响行为；个体更依赖非正式组织，此类组织利弊共存；非正式组织对个体行为更具有约束性；高昂的士气会提高工作效率；沟通和民主都有助于提高效率。
（3）行为科学学派，代表人物西蒙等。兴起于20世纪50年代，它运用心理学、社会学、政治学、经济学和人类学等多学科知识，探讨人的行为问题，着重研究人在组织中的行为问题，目的是更好的调动人的积极性，提高管理的效率。 11、简述学校体育卫生工作的任务。（P227）
答：全面贯彻党的教育方针，切实加强学校体育卫生工作，认真贯彻“健康第一”的指导思想，使学生掌握基本的体育卫生技能，养成坚持锻炼身体，讲究卫生的良好习惯，增强体质，促进身心的健康发展，从而有效的完成学校育人的目标。 12、简述班级管理的本质及途径。
答：班级管理本质是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
途径：选派合适的人担任班主任；确定班集体共同奋斗的组织目标；建立强有力的班级集体的核心（关键是选拔好学生干部）；健全规章制度，培育良好班风。 13、简述教育行政组织的特征。
答：教育行政组织是依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等，组织、领导和管理教育事业的机构或部门。
特征：
（1）具有高度的政治性。国家行政机关是国家政治统治的重要工具，是体现统治阶级意志并代表—定阶级的利益，因而它具有鲜明的政治性。
（2）具有执行性。国家教育行政机关是权力机关的执行机关，其活动、内容与目的必须依据权力机关制定的法律，严格执行，接受其监督并向其负责。
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（3）具有相对独立性。为了确保教育行政机关高效地完成管理国家教育事务的任务，教育行政机关必须保证自身拥有组织系统上的独立性及依法行使职权的独立性。
（4）具有专业性和服务性。现代行政的特点，要求行政机关、面对纷繁复杂的行政事务施行科学有效的管理，而具备其专门性、技术性能力是圆满完成任务的必备条件。
（5）具有适应性。面对国内外教育改革的发展及加快政府职能的转变，自觉适应这一变化，强化服务，引导、平衡协凋的职能等等。
14、简要说明我国各级教育行政组织的职能。（BAIDU）
答：我国中央政府一级设教育部，省、市、县三级分设教育厅（局），地方各级教育行政组织均受中央统一领导。这一组织形式在建国后35年的实践过程中，曾根据教育事业发展的具体情况，参照各国有关的先进经验，作过多次或大或小的改进，并且仍在作进一步的研究改革之中。中国的教育事业，现在一般采取国家办学、集体经济组织办学、国家企业事业办学、社会团体办学等方式进行，因而在教育管理上，既有代表国家各级政府领导和管理教育事业的教育行政组织，也有代表企、事业部门领导和管理本系统教育事业的教育行政组织。前者是国家或地区的教育主管部门，负责全国或本地区各级各类学校教育事业的统一领导和管理。后者仅属一个系统或部门的教育行政工作单位，在本系统或本部门的领导下，负责领导和管理所属各类学校教育工作，但也受政府教育行政部门的业务指导。各系统和部门举办的各类学校教育，要归口由政府教育行政部门纳入教育事业计划。社会团体举办的学校，须经政府主管教育行政部门核准，有关财务、人事、教务等一切学校工作，均由举办的团体或个人自行负责管理，并受政府教育行政部门的检查和监督。 15、简述教育法规和教育政策的异同。（PPT）
答：联系：（1）教育政策是制定教育法律的依据，教育法律是具有政策的具体化和条文化
（2）教育法律制约教育政策，法律之后的政策不能与法律相违背 区别：（1）制定主体不同：政策—政党或政府机构，法律—国家权力机关
（2）表现形式不同：政策—决议、决定、纲要、通知、意见、指示，法律—法律条文，有专门的法律名称
（3）实施方式不同：政策—宣传、教育，法律—国家强制力
16、编制教育计划的步骤和方法是什么？
答：教育计划是在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。
教育计划的编制步骤： （1）信息的收集与分析 （2）计划目标的设定
（3）教育计划实施方案的研拟及选择 （4）在实施中的调整。
编制教育计划的方法：社会需求法、人力需求预测法、教育投资收益分析法、教育类型法
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17、教育科研人员的职业素养是什么？（P259）
答：（1）职业道德。是指在科研工作中所应遵循的行为准则和规范。在教育科研中，由于课题研究的长期性，常使得研究工作默默无闻，所得低于他的风险，这就需要科研人员不怕辛苦，不急得失，无私的奉献教育科研工作。
（2）知识结构。一是广博的基础文化知识，二是教育科学和心理科学方面的专门知识。 （3）能力结构。包括对研究项目的感悟力，理论思维能力，创造能力，研究能力，评价能力。 18、简述教育督导的基本职能。
答：教育督导是上级对下级工作的监督、检查和评价，用以指导和督促其全面贯彻教育方针和政策，改进教育工作，提高教育质量。教育督导的功能是对下的，也是对上的，它的对上和对下功能是统一的，主要包括监督、指导、评估和反馈四个方面。
基本职能：
（1）监督。监督包括观察、检查、调查、访问、监察、考核、督促等作用。 （2）指导。指导包括指示、引导、辅导、帮助、鼓励、启发等作用。
就教育督导职能活动的内容而言，主要的就是监督和指导。其他的均可看作是这两种职能活动的延长、作用、结果或者方式、手段。
（3）评估职能。教育评价，是依据一定的教育目标，利用相应的、现代化的教育统计和教育测量手段，对教育对象进行价值判断的过程。现代教育评价与教育督导的结合，使教育督导更加科学化、民主化，对于提高教育管理质量、贯彻教育方针政策和推动教育事业的发展有着巨大的作用。
（4）反馈功能。反馈是指一个系统输出的信息作用于被控对象后所产生的反应，再把这种反应作为信息收回，并对控制系统的信息的再输出发生影响的过程。反馈是检查决策（包括方针、政策、指令、任务等）是否正确、执行是否有效的依据，通过向教育行政部门、学校领导及教师提出意见和建议，实现其参谋职能。
19、简述教学管理的意义和任务。（P197-198）
答：是学校教学行政人员为完成教学任务，提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制教学工作，以求实现教学目标的过程。
意义：
（1）它是学校教学正常运行的基础 （2）有助于带动其他各项工作的开展 （3）能够促进教师不断发展提高 （4）是教学质量提高的有效途径
（5）直接影响着学生的质量和育人目标的实现 任务：
（1）全面贯彻党的教育方针，提高教育质量
（2）建立和维护教学为主的工作秩序，保证教学活动的有序进行
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（3）深化教学管理改革，建立科学的教学工作体系 （4）加强教学科研工作，不断促进教学的科学化 20、教育评价应符合哪些要求？
答：教育评价是以一定的教育价值观或教育目标为依据，运用科学、可行的方法技术，系统收集信息，对教育现象和活动所实现的价值作出判断，促进教育改进与发展，实现教育增值的过程。
要求：评价的内容对象应是重要的、全面的；评价的方法与手段应是科学的、合理的、可行的；评价应是公正的、客观的，符合教育伦理准则的；评价应对学生或教师的发展起到促进作用。 21、教育经费管理的功能是什么？如何提高教育经费的使用效率？（P265-267，P280）
答：教育经费管理是指遵循国家有关法律法规和政策制度以及管理原则，对教育经费进行筹措、分配、使用、检查以及审计的过程。其涉及诸多的国家法律法规、政府制定的规章制度因素，并涉及较多的法律、财会、信息技术，很强政策性、专业性和实效性。
功能：
（1）筹资功能：府负责教育经费的筹措，可强化各级政府的教育责任，对推进教育公平，缩小地区差异，消除基础教育阶段校之间差距过大现象，具有基础性的作用。
（2）导向功能：政府对教育经费的投入与分配，不仅对教育资源配置有示范效用，也对教育自身改革发展具有引导作用。
（3）监管功能：对教育经费分配使用进行检查审计，建立严格的预决算制度、审计制度，提高资金使用效率。
提高经费的使用效率： （1）调整教育经费分配结构
（2）提高教师专业化水平。构建合理的教职工队伍。
（3）建立起规模适当、布局合理、层次结构和专业比例合理的教育组织系统，利于人、财、物力的充分利用。
（4）加强对教育设备的保管和管理，提高使用率。 （5）提高管理水平。 22、教学计划的内容包括哪些？
答：定义是国家主管部门制定的有关教育和教学工作的指导性文件，它体现了国家对学校教学工作的统一要求，是学校组织教育教学活动的重要依据。
内容：它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排，具体规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。教学计划、教学大纲和教科书互相联系，共同反映教学内容。 23、简述教育课程实施指导的途径和方法。
答：在教育行政中，教育课程一般被理解为是指为实现各级各类学校培养目标而规定的教育内容及其目的、范围和进程的总和。简而言之，教育课程的基本涵义是指学校的课业内容及其进程。
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