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2020春部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》教学设计
教学目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心。 2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品,积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重难点
1.学会抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心。 2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 二课时
第一课时
课时目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心。 2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。 教学过程
一、讨论交流,回顾方法
1.这个单元,我们学习了抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。(课件出示教材第66页“交流平台”的内容)
指名学生读,再全班齐读。
2.四人小组讨论交流:你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态,体会到了人物的内心?(学生自由讨论)
3.全班交流汇报。(学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写) (1)教师相机出示课件:
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来,由衷地说:“年轻人,我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉力一笑,说:“我一直在数你的刀数。”
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沃克医生吓了一跳,不相信地问:“我割了多少刀?” “七十二刀。”
沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”
“你过奖了。”
(2)教师引导:这段话中不仅有语言描写,还有神态描写,如“脸色苍白、勉力一笑”,“脸色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛,“勉力一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质。
4.教师小结:同学们,抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。 二、运用方法,训练能力
1.读下面的句子,体会人物的内心。
从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!”
将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:“同志们……”停了一下,又说:“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。”
指名学生读,再全班齐读。 2.指名学生谈读后的体会。
3.教师小结:只有抓住人物的动作、语言、神态描写,才能体会人物的心理活动。选择一种情景,照样子写一写。
4.我们以“焦急地等人”这种情景为例,想一想谁在焦急地等人,他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的?(指名学生说)相机出示课件:
时间一分一秒地过去,爸爸在家门外跺着脚,一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着,风呼啦啦地吹着,吹动着片片叶儿,可此时在他的心里,这并非美景,只让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁,他嘴里不停地喃喃着:“怎么还没回来?怎么还没回来……”
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5.学生练习运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。(学生自由练写,老师个别指导)
6.四人小组内朗读各自写的句子,互相提出修改建议把句子改一改,选出小组内写得最好的句子。
7.全班交流汇报。(小组里写得好的同学上台朗读自己写的句子) 三、运用方法,训练表达
1.下面的句子写出了人物与平时不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子。
手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
指名学生读,再全班齐读。
2.指导学生说句子的表达效果。(学生自由交流)交流示例:
(1)第一句话写到沃克医生做过成千上万次的手术,在手术台上,他一向从容镇定。但这次给刘伯承做右眼球摘除手术,第一次面对不用麻醉剂的病人,沃克医生紧张得双手有些颤抖,额上汗珠滚滚。这句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比,体现出刘伯承钢铁般坚强的意志,不愧是军神!
(2)第二句话写“我”是一个开朗活泼的人,平时遇到不顺心的事都能一笑而过,可是这件事让“我”实在无法忘记,让“我”时时刻刻都感到难受。这句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比,体现出这件事对“我”来说太严重,太难以接受了!
3.教师小结:这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法,来表现人物的内心。我们也来运用这种对比法说句子,就以唐老师为例说一个句子。
课堂上,唐老师讲课总是娓娓道来、生动有趣,今天不知道发生了什么事,唐老师上语文课心不在焉,还频频讲错了。
4.四人小组练习运用这种对比法说句子,选出小组内说得最好的同学。 5.全班交流汇报。(小组里说得最好的同学上台说句子)
6.教师总结:我们可以运用人物的动作、语言、神态描写,来表现人物的内心,
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还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。
第二课时
课时目标
1.学会书写硬笔书法作品。
2.积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学过程
一、书写提示,学习书法
1.欣赏书上的硬笔书法作品《帆》,说一说看完后的发现。(标题和作者要写在醒目的位置,段落要分明)
2.教师引导:硬笔书法作品是用钢笔书写的书法作品。(课件出示硬笔书法的相关知识)
3.老师讲解并示范书写姿势。
(1)头正:头要端正,微微向前倾,可以俯视桌上的硬笔书法作品,静心宁神。 (2)身直:身体要坐直,双肩齐平,腰部挺起,胸部不要靠着桌子。 (3)臂开:两臂展开,平放在桌面,右手执笔,左手按纸。
(4)足安:双脚放稳,平行向前,脚可略分开,使力量集中在腰部。 4.学生根据示范练习摆正书写姿势。(老师纠正个别不正确的书写姿势) 5.学生根据示范练习执笔。(老师纠正个别不正确的执笔方法) 6.老师讲解并示范运笔的方法。
钢笔书法在运笔方法上,相对毛笔书法要简单得多。毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔等等,并且要求手臂手腕同时用力。而钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按,收笔稍微停顿就可以了。运笔的关键在于运腕。在书写的过程中还要注意几个问题。
虚实关系。也就是用笔的轻、重、快、慢等相结合,线条的提按是表现书法笔画的重要因素。力度和节奏。在钢笔书写过程中,笔画粗细的变化是由于用力大小不同。只有通过对每个字的笔画的节奏感的把握,写出来的字才能有力度。巧与捷。钢笔字笔画本身比较纤细,因而笔触变化不宜因动作过大而显得生硬。
7.学生根据示范练习书写书法作品《帆》。(老师巡视指导) 8.利用展示台展示学生写得好的书法作品。
9.在展示台上展示有问题的书法作品,全班同学提出修改意见或建议。
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