2020春部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》教学设计

2020春部编版五年级语文下册第四单元《语文园地四》教学设计

教学目标

1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。 2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。

4.学会书写硬笔书法作品，积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重难点

1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。 2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 二课时

第一课时

课时目标

1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。 2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。 3.能说一说同一个人物前后不同的表现。 教学过程

一、讨论交流，回顾方法

1.这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。（课件出示教材第66页“交流平台”的内容）

指名学生读，再全班齐读。

2.四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？（学生自由讨论）

3.全班交流汇报。（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神态描写） （1）教师相机出示课件：

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”

病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

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沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。”

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

“你过奖了。”

（2）教师引导：这段话中不仅有语言描写，还有神态描写，如“脸色苍白、勉力一笑”，“脸色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉力一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质。

4.教师小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。 二、运用方法，训练能力

1.读下面的句子，体会人物的内心。

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”

将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”

指名学生读，再全班齐读。 2.指名学生谈读后的体会。

3.教师小结：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能体会人物的心理活动。选择一种情景，照样子写一写。

4.我们以“焦急地等人”这种情景为例，想一想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的？（指名学生说）相机出示课件：

时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……”

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5.学生练习运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。（学生自由练写，老师个别指导）

6.四人小组内朗读各自写的句子，互相提出修改建议把句子改一改，选出小组内写得最好的句子。

7.全班交流汇报。（小组里写得好的同学上台朗读自己写的句子） 三、运用方法，训练表达

1.下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。

指名学生读，再全班齐读。

2.指导学生说句子的表达效果。（学生自由交流）交流示例：

（1）第一句话写到沃克医生做过成千上万次的手术，在手术台上，他一向从容镇定。但这次给刘伯承做右眼球摘除手术，第一次面对不用麻醉剂的病人，沃克医生紧张得双手有些颤抖，额上汗珠滚滚。这句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！

（2）第二句话写“我”是一个开朗活泼的人，平时遇到不顺心的事都能一笑而过，可是这件事让“我”实在无法忘记，让“我”时时刻刻都感到难受。这句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比，体现出这件事对“我”来说太严重，太难以接受了！

3.教师小结：这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法，来表现人物的内心。我们也来运用这种对比法说句子，就以唐老师为例说一个句子。

课堂上，唐老师讲课总是娓娓道来、生动有趣，今天不知道发生了什么事，唐老师上语文课心不在焉，还频频讲错了。

4.四人小组练习运用这种对比法说句子，选出小组内说得最好的同学。 5.全班交流汇报。（小组里说得最好的同学上台说句子）

6.教师总结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，

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还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。

第二课时

课时目标

1.学会书写硬笔书法作品。

2.积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学过程

一、书写提示，学习书法

1.欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一说看完后的发现。（标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明）

2.教师引导：硬笔书法作品是用钢笔书写的书法作品。（课件出示硬笔书法的相关知识）

3.老师讲解并示范书写姿势。

（1）头正：头要端正，微微向前倾，可以俯视桌上的硬笔书法作品，静心宁神。 （2）身直：身体要坐直，双肩齐平，腰部挺起，胸部不要靠着桌子。 （3）臂开：两臂展开，平放在桌面，右手执笔，左手按纸。

（4）足安：双脚放稳，平行向前，脚可略分开，使力量集中在腰部。 4.学生根据示范练习摆正书写姿势。（老师纠正个别不正确的书写姿势） 5.学生根据示范练习执笔。（老师纠正个别不正确的执笔方法） 6.老师讲解并示范运笔的方法。

钢笔书法在运笔方法上，相对毛笔书法要简单得多。毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔等等，并且要求手臂手腕同时用力。而钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按，收笔稍微停顿就可以了。运笔的关键在于运腕。在书写的过程中还要注意几个问题。

虚实关系。也就是用笔的轻、重、快、慢等相结合，线条的提按是表现书法笔画的重要因素。力度和节奏。在钢笔书写过程中，笔画粗细的变化是由于用力大小不同。只有通过对每个字的笔画的节奏感的把握，写出来的字才能有力度。巧与捷。钢笔字笔画本身比较纤细，因而笔触变化不宜因动作过大而显得生硬。

7.学生根据示范练习书写书法作品《帆》。（老师巡视指导） 8.利用展示台展示学生写得好的书法作品。

9.在展示台上展示有问题的书法作品，全班同学提出修改意见或建议。

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