部编版人教版一年级语文下册第八单元

课 时 教 学 计 划

内容 19、棉花姑娘（第一课时） 1、 学习“棉、娘”等13个生字。 施教时间 教学2、 整体感知课文，重点学习第一自然段。 3、 了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和昆目标 虫。 提高识字能力 重点 识字、写字 难点 教学课件、生字卡片 准 备 预 设 教 学 流 程 修正策略 教 师 活 动 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿??) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 学 生 活 动 预 设 教 学 流 程 教 师 活 动 3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子： (1)“请你帮我捉害虫吧！” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) 4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！ 5.指名按照自然段读课文。 四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？ 五、仔细观察，认真写字 1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。 3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 学 生 活 动 (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？ “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读) (2)学生小组内分析。 2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低??词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。 5.请同学们描一个，写一个。 6.展示学生作品，及时评价鼓励。 修正策略 板书设计： 19、棉花姑娘 叶子上有蚜虫 教后反思：

课 时 教 学 计 划

内容 19、棉花姑娘（第二课时） 1、 复习生字、词语。 施教时间 教学2、 熟读全文，练习朗读对话，能够读出焦急的语气，分角色朗读表演。 目标 3、 了解有关蚜虫和七星瓢虫的知识。 引导学生了解一些科学常识，重点 练习朗读对话 教学课件、生字卡片 准 备 难点 让学生有热爱科学的兴趣。 预 设 教 学 流 程 修正策略 教 师 活 动 一、认读生字，复习导入 同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！ 二、创设情境，激趣引入 1.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？ 三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘！ 同学们，你们平时也生过病吧，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读) 她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？ 2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 2.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。 4.真了不起，你把棉花姑娘不幸自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文) 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？ 学 生 活 动 是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。的遭遇都说出来了。(出示课文第1预 设 教 学 流 程 教 师 活 动 (二)图文结合，角色朗读。 这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？ 四、课堂总结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！ 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 6.齐读最后一个自然段。 学 生 活 动 修正策略 板书设计： 教后反思：