上学期语文教学质量分析总结

鲁村完小2014-2015学年上学期期末检测

语文学科教学质量分析总结

2015年1月15日，在金碧中心学校的统一组织下，我校1—6年级学生参加了全镇的语文学科期末检测工作。考试时间：早上8:30——10:30；阅卷：下午2:30——4:30。通过交叉巡视检测，流水阅卷，现特对此次鲁村完小学校教学质量存在的问题及努力方向作如下分析总结。

一、试题特点

1．重视基础知识和基本能力的考查。

本次语文试题按照历年上学期小学语文制卷模式组织知识结构，全卷共三部分。分为基础知识、阅读理解、习作。一二年级重在考查识字，写话的能力。涉及到的知识和能力有：看拼音写字词、辨字组词、扩词，造句，写话。选择正确的读音、把词语补充完整并仿写、句型训练、按课文内容填空、课外阅读、习作等。试题难度不大，都是各年龄段学生应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。 2．课内外知识相结合，全面考查学生的语文素养。

试题依纲扣本，不出偏题、怪题，大部分为课内知识。如六年级第一大题所考查的字词，都是课本上的生字、新词。第二大题的课内外阅读，重在考察学生课内外知识和能力的综合理解运用，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力情况。

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3．写话，作文题目命题范围宽广，灵活性较强，有利于发挥学生自主创作的空间。

高年级习作主要是让学生以“XXXX”为话题，自拟题目习作。选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累的学生，习作起来应该都有话可说，有情可抒。

二、学生答题情况 第一部分：基础知识

1、 字词部分：多数学生得分率高，失分的主要是错别字。 2、 句型训练：修改病句，不能正确判断病因；缩句大部分没做对，

缩句中“主语”定位不当；引述句改转述句人称不清；古诗和名言积累理解不深刻，混淆，记不熟。 第二部分：阅读

课内阅读：错别字多；多字少字现象严重；对课文内容的理解不全面，记不牢。

口语交际写广告语：语言贫乏，缺乏生动性，少部分学生出现严重写偏离的现象。

课外阅读：短文内容理解不透彻，概括能力差，把握不住重点，导致语言精确度不够，答题偏离，答非所问。 第三部分：习作

1、少部分学生审题不清。 2、部分学生书写较差，错别字多。 3、选材平淡，内容不新颖，离题。

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4、少数作文层次不清，中心不够明确。 5、作文抄背现象严重，内容缺乏真实性。 三、改进措施及努力方向

1、培养学生良好的书写习惯。应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。

2、加强字词训练，减少错别字。 3、培养学生认真审题，灵活做题的习惯。

4、培养学生良好的阅读习惯，训练学生概括能力，提高语言表达的精确度。

5、重视知识的积累和记忆。必须掌握的知识点要力争人人过关。 6、重视作文教学，鼓励学生观察生活，积累素材，写好身边人、身边事，写出真情实感。

总之，语文知识的掌握点多面广，学生的理解，认知水平参差不齐，我校语文教师应认真分析总结本班学生的成绩，查缺补漏，力争下学期更好地让学生掌握应该学懂的知识，从而提高教育教学质量。

2015年1月

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