2014 教育心理学 第四章 练习题【精品推荐】

24、根据维纳的成败归因理论，努力程度是一种＿＿＿＿归因，且属于可控因素；运气好坏则是一种＿＿＿＿归因，且属于不可控因素。

25、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，称为＿＿＿＿。 26、个体对学习活动所要达到目标的主观估计，称为＿＿＿＿。

27、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物，称为＿＿＿＿。

28、学习动机根据其内容的社会意义，可以分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。

29、根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为＿＿＿＿动机和＿＿＿＿动机。

30、以利他主义为核心的学习动机是＿＿＿＿；以利己主义为核心的学习动机是＿＿＿＿。

31、根据学习动机的动力来源，学习动机分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。 32、学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们往往以＿＿＿＿为中介。 33、根据＿＿＿＿定律：完成一般作业，最佳的动机激起水平适中；完成容易任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿；困难任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿。

34、自我效能感是指学生对＿＿＿＿的预期。 三、问答题

1、简答动机及其功能。

2、简答奥苏伯尔的成就动机内驱力。 3、简答学习动机的培养。 4、简答叶克斯－多德森定律。

5、简答如何创设问题情境激发学生的学习动机。

6、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。 7、试述学习动机的激发。 第四章 学习动机 一、选择题

1－5：CAACC 6－10：CCCAD 11－15：B（CDA）DBBB 16－20：CBCAC 20：B

二、填空题

1、维持，朝向某一目标 2、学习需要和学习期待 3、自我提高

4、激活功能、指向功能、强化功能 5、班杜拉，个体自我行为的成败经验 6、认知 7、内驱力，诱因 8、附属 9、中等

10、认知动机，自我提高的内驱力和附属的内驱力 11、直接发生途径，间接转化途径 12、倒“U”

13、认知的、自我提高的、附属的 14、直接，间接 15、适中

16、马斯洛，自我实现 17、替代性强化

18、生理的需要、归属和爱的需要、自我实现的需要 19、力求成功的动机，避免失败的动机

20、（内在性）内部归因和外部归因，（稳定性）稳定性归因和非稳定性归因，（可控性）可控制归因和不可控制归因

21、归属和爱的需要，自我实现的需要 22、自我强化

23、附属内驱力，认知内驱力和自我提高内驱力 24、内部归因，外部归因 25、学习需要 26、学习期待 27、诱因

28、高尚的动机和低级的动机

29、近景的直接性动机和远景的间接性动机 30、高尚的学习动机，低级的学习动机 31、内部学习动机和外部学习动机 32、学习行为

33、耶克斯－多德森，较高，较低 34、自己是否能够成功地从事某一成就行为 三、问答题

1、简述动机及其功能。

答：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。

2、简述奥苏伯尔的成就动机内驱力。

答：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（1）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它是学习的内部动机。（2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。（3）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

3、简述学习动机的培养。

答：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。（2）利用直接发生途径和间接途径培养学习动机。

4、简述叶克斯－多德森定律。

答：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯－多德森定律（简称倒U曲线）。

5、简述如何创设问题情境激发学生的学习动机。

答：要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

6、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。

答：教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学