最新部编版小学语文六年级下册第三单元《人生感悟》优秀教案设计

8 匆 匆 教案设计

设计说明

《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。教学时，构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；以学生的学为中心，充分利用多媒体创设学习环境，将作者所处的时代背景融入教学中，让学生与文本对话、与主人公对话、与教师对话。在品读中理解课文内容，感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴，积累语言，运用语言。 课前准备

教师准备：1.制作字卡、词卡、PPT。 2.准备配乐朗读材料。

学生准备：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。 课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、联系实际，体验引题

1.猜谜：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的是什么？(时间)

2.活动：(1)时间就在我们身边，又常常被我们忽视。请你拿出纸笔，一组同学写“大”字，一组同学画五角星，看看一分钟的时间，你能写多少个字、画多少颗星。

指导学生结合“回想刚才的经历，你最大的感受是什么”汇

报。

(2)一分钟结束后，请学生数数并汇报。

3.导入：刚刚我们写字、画星、数数、汇报，时间就在我们身边悄悄溜过去了，在我们不经意间无影无踪地消失了。上课已经几分钟了，我们还没有开始学习，我们还能回到上课铃响起的那刻吗？时光匆匆流逝，一去不复返。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？(板书课题，齐读课题)

4.引导学生读题质疑：“匆匆”是什么意思呢？课文中的“匆匆”指的又是什么呢？

设计意图：以真实的情境感受时光的匆匆流逝，让学生真切地感受到时间在每个人身旁悄悄逝去，让时间的钟敲击着学生的心灵，带着一份不平静走进文本的学习中，学生会有更加殷实的收获。

二、初读课文，整体感知

1.介绍作者朱自清的相关资料。说说朱自清是怎样的一个人。(学生交流后，自由汇报，教师出示朱自清的资料和朱自清的照片)这节课我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。

2.学生自由读课文，出示自读要求：

(1)将课文读正确、读通顺、读流利，带拼音的字多读几遍。

(2)边读边想：朱自清在课文中提出了一个什么问题？画出相关语句。 3.检查自学效果： (1)课件出示词语：

确乎 空虚 不禁 挪移 徘徊 游丝 赤裸裸 (2)指名认读词语，读准字音。 (3)齐读词语。

4.指名分段朗读课文，纠正不正确的地方。

5.朱自清在文中提出了一个什么问题？(学生汇报后，课件出示) 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

(1)指名朗读这两句话。这两句话分别在课文的哪个位置？有什么作用？ (2)作者分别在课文的开头和结尾提出同一个问题，只是写法上的一种呼应吗？想一想：作者是想告诉我们什么？

6.学生再次读课文，作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每个自然段，然后概括每个自然段的段意。

7.朗读全文，说一说课文主要写的是什么。

8.作者在开头提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题，他是怎样提出来的？给出答案了吗？

(1)出示第1自然段，自由朗读。

(2)引导学生把这个自然段改成一首小诗，用多种形式朗读，感受作者的心境并积累语言。

燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了吧： 现在又到了哪里呢？

(3)“燕子、杨柳、桃花”这三种自然界里的事物有什么共同特点？为什么这样写？

(4)连续几个问句，突出了日子的什么特点？(开头采用排比句式，描绘了大自然的春景之中，燕子、杨柳、桃花有再来、再青、再开的时候，而我们的日子为什么一去不复返呢？然后一连串的问句，表达了作者对时光逝去而无法挽留的

无奈和对已逝日子的深深留恋之情。)

设计意图：阅读文本时，引导学生带着问题去思考，并抓住文章的行文线索，通过行文线索，展开对文章的阅读，以这样的技巧和方法引导学生读懂文本，对学生独立阅读其他文章提供了帮助。

三、回顾小结，引发悬念

朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但作者触景生情，从中联想到自己的生命，默算着八千多日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。

设计意图：阅读文章不会因课程的结束戛然而止，要有“回声”，让学生回味和思考，这样会更好地延续学生的学习，使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。

四、布置作业，拓展阅读

1.有感情地朗读课文，仿写课文第一句话。 2.搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。

设计意图：拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，丰富积累。

第二课时

一、诵读课文，激发情趣

1.导入：通过上节课的学习，相信大家已经对课文有了初步的了解，请大家与老师合作，以诵读的方式回顾课文的第1自然段。

2.引读：(教师)燕子去了，(学生)有再来的时候；(教师)杨柳枯了，(学生)有再青的时候；(教师)桃花谢了，(学生)有再开的时候。(教师)但是，聪明的，(学生)……

设计意图：师生回读课文，感悟情境，激发阅读的兴趣，为深入学习课文，