语文课程与教学论习题

（1）：《学务纲要》

（2）：《初级中学汉语教学大纲（草案）》、初中、高中《文学教学大纲（草案）》

（3）：《全日制中学语文教学大纲（草案）》 （4）：《中小学课程标准纲要》

（5）：突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程

（6）：《全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》

（7）：课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值从精英教育转向大众教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展 （8）：范文系统，知识系统，实践活动系统，助读系统

（9）：在历史性的教材中注入新的观点、自组单元，显示新意、适当抽换教材 （10）：语文课程与教学问题

1、文章选编 《昭明文选》 《古文观止》。

2、编进了语文基础知识和练习设计的内容。(1)1934?年王伯祥编《开明国文读本》，(2)1935年夏丐尊、叶绍钧全编《国文百八课》。.

3、“五四”新文化运动中，在白话文运动和国语运动的背景下，现代文进入语文教学，从根本上改变了书面语言与口头语言脱离、语文学习与实际运用脱离的现象。经过了用文言文教学方法教现代文、主要教思想内容、主要教写作方法、主要教文学作品等发展阶段。现在存在着教学方式模式化和放任自流的倾向。改革方向是加强基本功教学，加强生活化和个性化。

4、壬寅学制：1902年清政府颁布的废科举兴学堂的诏令，但未施行。癸卯学制：1903年清政府颁布的废科举兴学堂的诏令，开始施行。

第五讲随堂练习：

(1)语文教学目标设计的要求：__________

体现语文特色

促进学生个性发展,体现语文学科性质特点,适应社会需要

培养学生能力

(2)我国古代的文章评点法在语文教学中的运用和发展：__________

讲授法

评点法

谈话法

讨论法

(3)语文教学内容设计的基本原则：__________

1、语文内容和语文形式统一的原则 2、语文教学中发展美育的原则 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则

1、语文内容和语文形式统一的原则 2、语文教学

1、

中发展智力的原则 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则

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语文内容和语文形式统一的原则 2、语文教学中发展智力的原则 3、提高学生语文素养的原则 1、语

文内容简易的原则 2、语文教学中发展智力的原则 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则

(4)语文教学设计的指导思想：__________

注重语文的人文性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略

充分发挥师生

双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略

充分

发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力实现语文工具性的作用、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略

充分发挥师生双方在教学中的主动性

和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、注重语文与生活的联系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略 (5)教师的指导作用可以分为三种形式：__________

点拨、指点和指向

引导、指点和答疑

引导、帮助和指向

引导、指点和指向

(6)确定语文教学目标的依据：__________

1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、社会的要求 目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、课程标准的要求 阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、基础教育课程改革的要求 阶段目标、单元目标与教学目标2、学生的实际水平3、基础教育课程改革的要求 (7)语文教学目标设计的要求：__________

促进学生全面发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要 特色、适应社会需要

促进学生个性发展、体现语文

促进学生1、语文

1、语文目标、1、语文目标、

促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要

个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应学生的需要 (8)语文教学设计的具体要求：__________

1、教学内容要恰当 2、教学内容要简单 3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发

1、教学内容要恰当 2、教学内容要充实 3、教学内

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容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发 1、

教学内容要精要 2、教学内容要充实 3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发 生的实际

(9)语文教学行为主体是：__________

教师

学生

学生和教师

1、教学内容要恰当 2、教学内容要充实 3、教学内容要符合学

(10)教案的特点有：__________

可操作性、创造性和实用性 性、创造性和实用性

1、学校语文课程资源的优选与重构的形式有哪几种?

2、语文课程目标设计的内容

3、社区语文课程资源的优选与重构形式有哪几种?

科学性、一致性和实用性

科学性、创造性和简约性

科学

（1）：促进学生个性发展,体现语文学科性质特点,适应社会需要 （2）：评点法

（3）：1、语文内容和语文形式统一的原则 2、语文教学中发展智力的原则 3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则 （4）：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略 （5）：引导、指点和指向

（6）：1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3、基础教育课程改革的要求

（7）：促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要

（8）：1、教学内容要恰当 2、教学内容要充实 3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发 （9）：学生

（10）：科学性、创造性和实用性

1、（1）凭借语文教材，看、问、想、独特体验，叙说发现。（2）利用作品开展丰富多彩的活动，图文并茂的“读读——说说——画画”，诗歌可以“读读——背背——唱唱”，童话故事可以“读读——讲讲——演演”。让学生在活动中加深体验，发展语言，激发想象。（3）开展丰富多彩的活动，通过写字比赛、查字典比赛、词语接力比赛、成语故事比赛、诗歌背诵比赛、主题讲演比赛、以及警语收集评比、报刊剪摘注评、社会调查写作等活动，培养学生学语文、用语

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文的能力。

2、①识字与写字②阅读③写作④口语交际⑤综合学习。

3、（1）联系生活学语文，比如鼓励学生观察周围事物，养成写观察日记的习惯，引导学生多看、多听、多想，发现问题学写建议。（2）指导学生进行调查访问，学会整理调查报告。（3）帮助学生运用语文为社区服务，比如为老人读报，上街纠正错别字，报道新人新事新气象，自办手抄报、黑板报。

第六讲随堂练习：

(一)斯霞“随课文分散识字”教学法的确优点是：__________

1、符合儿童的认知规律和汉字规律；2、强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。

1、符合儿童的认知规律和汉字规律；2、强调

语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。

1、符合儿童的认知规律和汉字规律；2、强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；3、有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。 (二)开展对外汉字教学与研究的意义是：__________

1、增强汉字魅力,促进民族交流。2、可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究

1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。2、可以增

强汉语的国际影响力。3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究

1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语

走向世界服务。2、可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3、有助于汉字的科学化与艺术化发展

1、可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。2、可以为我

国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。3、通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究 (三)对外汉字教学与我国识字教学的区别是：__________

1、教学目的不同 2、教学对象不同 3、学习基础不同 4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同

1、教学性质不同 2、教学手段不同 3、学习基础不同

1、教学

4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同

性质不同 2、教学对象不同 3、学习方法不同 4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的

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