语文课程与教学论习题

第三讲随堂练习：

(1)语文课程的基本特点：__________

是人类文化的重要组成部分

工具性与人文性的统一

语文是最重要的交际工具

(2)语文课程三维目标：__________

价值观、方法、过程 情感态度、过程、方法

(3)学生全面发展和终身发展的基础：__________

语文技能

语文素养

学习方法

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

知识、能力、方法

(4)学生全面发展和终身发展的基础：__________

语文素养

语文技能

学习方法

(5)关于“语文”这个学科名称的确定,是由谁确定的：__________

徐特立

张志公

叶圣陶

夏丏尊

(6)新课程的价值转型必然导致目标重建，主要表现在哪三个方面：__________

确立新的知识观、确立新的学生观、确立新的教学观 课程与社会生活的联系

确立新的知识观、确立新的学生观、确立

确立新

确立新的知识观、确立新的教师观、确立课程与社会生活的联系

的学习观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系 (7)新课程标准提出的五个领域是：__________

课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习 合性学习

识字与写字、阅读、作文教学、口语交际、综

识字与写字、阅读、写作、口语交

研究性学习、阅读、写作、口语交际、综合性学习

际、综合性学习

(8)语文课程目标的作用：__________

导向作用、促进作用、控制作用、评价作用、管理作用 作用、管理作用

导向作用、推进作用、控制作用、应用

指导作用、推进作用、

导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用

控制作用、评价作用、管理作用

1

(9)语文课程标准总目标中突出的新的教育思想：__________

突出了教师在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质

突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课

突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对学生能力的新要求、突出

突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要

程的实践性本质

了语文课程的实践性本质

求、突出了语文课程的工具性本质

(10)口语交际有两个突出的特点：__________

实践性、情感性 机性

1、有人认为，工具性与思想性的统一是语文课程的基本特点，这种观点对吗？为什么？

2、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，语文教学在对学生进行政治思想教育方面坚持采用灌输的方式是对的。这种观点对吗？为什么？

3、全日制义务教育《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”，而此前的《中学语文教学大纲》强调“提高学生的语文能力”，你赞成哪一种提法，为什么？ 4、全日制义务教育《语文课程标准》教学建议的主要内容有哪些？

综合性、实践性 综合性、情感性 综合性、随

Question 1.工具性与人文性的统一

Question 2.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 Question 3.语文素养

Question 4.内在价值、根本价值和外在价值、工具价值 Question 5.叶圣陶

Question 6.确立新的知识观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系 Question 7.识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 Question 8.导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用

Question 9.突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质 Question 10.综合性、情感性

1、否。应是工具性与人文性的统一。人文性不但包含思想性，还包含情感、美感，教学要以学生为本等多方面的内容，单指思想性是不科学的。

2、否。应采取寓政治思想教育于语文教学之中，通过熏陶感染，潜移默化使学生受到教育。 3、提高学生语文素养。“语文能力”只是“语文素养”中的一个方面，它不能包含全部语文教育内容，“语文素养”能含概语文教育的全部内容，因此，用“语文素养”取代“语文能力”是科学的。

4、充分发挥师生双方在教学中的互动性和创造性；在教学中努力实现语文的实践性和综合性。

2

第四讲随堂练习：

(1)1903年清政府颁布的哪个文件决定实行分科教学：__________

《普通教育暂行课程标准》

《中小学课程标准纲要》

《学务纲要》

(2)20世纪后半期第一套语文教学大纲，是一套较为规范、完备的分科式语文教学大纲：__________

《中学国文课程标准》 案）》

《初级中学汉语教学大纲（草案）》、初中、高中《文学教学大纲（草

《中学国文课程标准》

《全日制中学语文教学大纲（草案）》

(3)正确阐述了语文教学中的“道”和“文”不可分割的科学辩证关系的文件是：__________

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 《全日制中学语文教学大纲》

《全日制中学语文教学大纲（草案）》

(4)1923年北洋军阀政府颁布了哪个文件是我国具有体现各学科教育思想的指导性文件的开始。：__________

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 务纲要》

《全日制中学语文教学大纲》

《中小学课程标准纲要》

《学

(5) 1956年《初级中学汉语教学大纲》和初、高中《文学教学大纲》具有开创意义的特点是：__________

突出了文学教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程

突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，

突

形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程

出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性较弱，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程

突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于

抽取线索，形成序列、教学目标不明确、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程》 (6)首次把课程分为学科类课程和活动类课程两类，打破了单一课程的格局的大纲是：__________

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》 《全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》

《全日制中学语文教学大纲（草案）》

《全日制中学语文教学大纲》

3

(7)用“课程标准”代替“教学大纲”从哪三方面来理解：__________

课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值着眼于学生能力的培养、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展

课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课

课程

程价值着眼于学生素质的提高、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展

功能着重提高学生能力、课程价值从精英教育转向大众教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展

课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值从精英教育转向大众

教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展 (8)现代语文教材的内容有四种要素构成：__________

范文系统，文学常识系统，实践活动系统，助读系统 助读系统 导读系统

(9)教师灵活运用，适当调整教材的方法有：__________

在历史性的教材中注入新的观点、自主选择新鲜的时文、适当抽换教材 新的观点、自组单元，显示新意、适当抽换教材 新意、对一些课文不加讲解

(10)语文课程与教学论的研究方向：__________

学生学习问题

教学问题

语文课程与教学问题

在历史性的教材中注入

范文系统，知识系统，能力培养系统，助读系统

《范文系统，知识系统，实践活动系统，

范文系统，知识系统，实践活动系统，

在历史性的教材中注入新的观点、自组单元，显示

1、我国古代语文教材的基本形式是：______ 最有代表性的两部文选是：(1)_________(2)________

2、我国20世纪30年代语文教材发展的明显趋势是：__________最有代表性的两套教材：是(1)________(2)___________

3、论现代文进入语文教学的背景和意义，历史、现状和改革方向

4、壬寅学制与癸卯学制

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