2014年春期末调研考试县实验小学六年级数学 - 图文

2014年春期末调研考试县实验小学六年级数学质量分析 执笔人：鲁爱民 时间：2014.7.3 本次期末考试，全县统一命题。我们学校领导非常重视，6月27日学校专门下发了《2014年春季监考阅卷安排及要求》和《2014年春季学期期末调研考试工作安排》，对期末调研考试做了统一要求和安排。在此之前，学校为次组织打乱了所有六年级学生的班级，按照1—6班的学号顺序，重新安排考场8个考试情况 考场，每个考场50人。6月30日学校组织了期末调研考试，监考打破了年级与学科界限，每班有两名监考老师，负责维持考场纪律，强调学生考试时要折叠好试卷。班子成员和教导处教学管理人员巡视，专人司铃、装订，整个监考组织严密，分工明确，各司其职，一切正常。 本次阅卷，为历年来最严格、最公正的一次：研训中心抽调全县部分数学老师统一在职教中心网上阅卷，为时两天。6月30日所有学校的六年级数学试阅卷卷运抵职教中心，7月1日电脑扫描一天，7月2日---7月3日统一进行阅卷分工一般一个题目有两个人阅卷，遇到给分不一致的时候还有双阅分，情况 和质量分析。两人在一起，商定最后给分，十分公平。阅卷既有分工又有协作，流水作业，遵循了“把握标准、得分有理、扣分有据”的阅卷原则。 六年级参考人数共387人，巩固率100﹪。90分以上人数83人，占21.45成绩﹪；80分以上人数171人，占44.19﹪；70分以上人数90人，占23.26﹪；基本60分以上人数27人，占6.98﹪；60分以下人数16人，占4.13﹪。最高分100情况 分，最低分40分；年级平均分81.77分；优秀人数254人，优秀率65.63℅；合格人数371人，合格率95.87%。p值82.77。 一是计算能力欠缺，简算方法不能正确运用。体现第四大题的第二小题和第三小题中。在解答此类题目时任有部分孩子失分严重，实在是令人惋惜。部分孩子在计算方面提笔就错，充分说明运算的准确性仍然是学生的大问题。 二是数学知识、问题分析能力的一般。比如填空题第四小题：甲数为A，比乙数的4倍多B,表示乙数的式子是-----。好多孩子不能正确理解题意，找不到解决数学问题的策略。再如，应用题的5个大题，得分率并不高，原因就学生是不能正确分析数量关系。 答题三是思维不缜密，逆向解题能力有待加强。表现在解决问题的第3题（第暴露。其实多数孩子也可以能熟练地背出圆锥的体积计算公式，但当换一出的30小题）主要种逆向的计算方法时，还是忘记先乘3，再算圆锥的高。 问题 四是不能充分应用数学思想和方法解决拔高的数学考题。例如在解决“第32小题时”时失分较多，说明平时积累的数学知识运用不灵活，不能举一反三。其实解决这个题的方法很多，比例的思想平时老师在教学的过程中也有渗透，但是真正解题时“工效比”“时间比”“数量比”之间的关系模糊不清，导致失分严重。 五是基础知识要夯实。体现在部分孩子还有不及格的现象，说明平时训练不到位，或者态度差。 本试卷定位准确，可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，体现《数学课程标准》的基本理念与思想，做到了不出偏题和过难的题，密切联系学生生活实际，既增加了灵活性，又考查了学生比较真实的水平，注重了学科特点。表现在： （一）知识和能力考察全面。 本次命题，一共有33个考题，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，也适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。试卷容量大，覆盖面广，几乎涉及到了小学阶段所有学习内容，从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”四个方面进行考查，共计七道大题，试题评价 偏难外，其他都是基础题。所以我认为这照顾了部分基础较差孩子学习的积极性；第七大题分值较小，但是体现了对数学能力的一种深度的考察，是对能力较强孩子的一种鼓励和试探，值得推广。 综合来看，各阶段的分值都有，大多集中在80多分，很正常。 （二）考察试题坡度合适。 本次试题具有一定的坡度性，基础部分大约占85分，有6分的拔高提，得分率在20%左右，从这点来看，作为六年级小学毕业阶段的一次综合性考察是合理的。既保证了大多数孩子能正常发挥，又让能力特别好的孩子有成就感。 （三）考察方向明确，有指导性。 本试卷不仅考察了学生的基础知识的掌握情况，另一方面也考察了学生的能力。其中有两道题涉及到圆柱锻造成圆锥、正方体削成最大的圆柱体，生活中经常用到，体现了数学与生活的紧密联系。 在今后的教学中可从以下几个方面来改进： (1)加强计算教学，重视思维训练。 数学教学的重点在于计算和运用，只有这样，他们才能真正获得属于自己的知识，达到举一反三，灵活运用的目的。 (2)加强知识脉络的整体把握，重视能力发展。 教师平时要加强备课，认真钻研《数学课程标准》、《教师教学用书》和对教学的反思及命题建议 教材。结合教材，尽量地为学生提供一些有用的学习材料，少讲精练，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。进一步在课堂教学和作业设计中加强对学生逻辑思维的训练，加强学生数学操作实践活动，培养学生思维的开阔性、灵活性，使《标准》中的基本理念和课程目标得到更全面地落实。 (3)加强分层教学，重视质量提高。 从总体统计结果上看，部分学生之间的学习成绩存在着较大的差异，学生在学习水平、学习方式、思维能力、理解能力和审题能力等方面的差异也很明显。所以教师要从“人本”的角度出发，加强指导，多关注学生解题过程中的1—31小题全方位地考察了学生对全册知识点的掌握情况，除去极少量的题目 思维活动，尽量做到分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展。 (4)加强习惯培养，重视养成教育。我们在教学中要对学生加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。比如，第32小题，平时这种类型的题目在教材中没有出现，比例的知识也没有涉猎，所以在解决这个题目时费时较多，涂改较多。 综上所述，在今后的教学中，建议大家紧抓基础知识，基本技能和数学的基本思想和方法。强化解题思路，解题过程和方法的指导，扎实有效的向课堂要质量，做到“轻负高效”。 建议： 网上阅卷不同于平时纸质试卷，有的孩子没训练到位，把32题的答案写到了31题答题卡上，有的答题写到规定范围外，尽管正确，但不能得分，很是遗憾。所以，要训练孩子在规定的范围里答题，以免造成不必要的丢分。