（名师整理）语文七年级上册《秋天的怀念》省优质课获奖教案

5、 《秋天的怀念》教案

教学目标

（一）知识与技能：

1理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。 训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

（二）过程与方法：

1、 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

2、 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

（三）情感态度价值观：

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 学情分析：

授课对象为初一学生，由小学升初中在学习生活中，会遇到诸多困难，引导学生从文中品味乐观向上的精神，提高自身的抗压能力。同时，引导学生学会感恩，在日常生活中为父母分忧解难，做到不让父母操心。

教学重点 ：品味赏析细节描写;体会母爱的伟大。

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教学难点 ：探寻作者写作意旨 ，感悟作者的积极乐观，学会现实生活中乐观向上。

教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、合作探究法 教学过程

激情导入

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情愫。著名作家史铁生则在秋天里产生了怀念之情，让我们一起走进《秋天的怀念》，感受作者的怀念。

一、初读课文，整体感知 1、标题“秋天的怀念”，怀念谁呢？ 2、围绕哪件事展开的？ 3、文中几次写到秋天看菊花？

看菊花 第一次 “听说北海的花儿都开了，我推你去走走。” 第二次 “北海的菊花开了， 我推你去看看吧。” 第三次 又是秋天，妹妹推我去 我俩在一块儿， “什么时候？” “不，我不去。” 母亲 “我” 2

北海看了菊花 二、读文入理

要好好儿活…… 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样了呢？画出“我”暴怒无常的句子。

2、作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望） 变为“要好好儿活” （再生）

3、是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变？ 明确：母亲

三、引导把握文章的两条主线 明线：母爱

暗线：作者人生态度的变化 四、品文悟情

我从文中“ ”这语句中读出了母亲对“我”的爱，因为 。 （提示：抓住人物的动作、语言、外貌神态、心理）

1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 神态+动作

“悄悄地躲”：让我尽情发泄心中苦痛，期待我恢复平静与理智 “偷偷地听”：母亲不放心我，体现母亲的慈爱与细心

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“眼睛红红的”：强忍内心悲伤，无私的关爱儿子

2、母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 动作+语言

“扑”、“抓”，母亲害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气； “忍” 母亲抑制心中的悲痛鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 “好好儿活”，母亲知道自己的生命不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，希望能推动儿子与病魔抗争信心，好好活下去。

3、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 语言描写

暖暖的回忆，满满的母爱

4、母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……” 语言描写

在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！ 5、她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神情描写

“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体渐垮； 6、“央求”可否换成“期待”？为什么？

明确：不能。“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

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