药学专业药物合成系列课程理论与实验教学探索

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药学专业药物合成系列课程理论与实验教学探索

作者：侯桂革 王春华 孙居锋 侯云 马丽英 来源：《教育教学论坛》2016年第45期

摘要：有机化学、药物合成反应、药物化学，属于药物合成系列课程，是本校药学化学课程一体化教学模式下的三门精品课程，也是本学院的教学观摩课。本校药学院这三门课程教学秩序规范，但依旧存在诸多问题。当前，药物合成系列课程需要从教学团队、教学内容、教学资源、评价体系上入手，探索理论与实践教学新模式，促进理论实验教学一体化，提高教学质量，为培养“应用型”药学专业人才提供帮助。

关键词：有机化学；药物合成反应；药物化学；药学化学课程一体化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0073-03

“课程一体化”（Curriculum Integrated），也称为“课程整合”，最初是在基础教育中针对分科课程提出来的[1]。课程整合是一种多学科课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。有机化学、药物合成反应、药物化学，属于药物合成系列课程，是本校药学专业的三门理论和实践相结合的必修课，涵盖了常用药物及药物中间体的结构、合成、物理化学性质和构效关系，是理论教学和实验教学的有机结合。这三门课程的理论和实验是药学化学课程一体化教学模式下的系列精品课程，它们的课程目标、课程内容、课程教学方法以及课程评价相对独立，但又相互衔接，由易到难，循序渐进，它们之间的顺利过渡和升华给任教老师很大的挑战，因此，探索和优化药物合成系列课程理论与实践教学新模式是药学化学课程一体化教学模式下的重要任务，也直接关系到教学质量的提高和学校“应用型”药学专业人才的培养。 一、药物合成系列课程一体化教学现状

上世纪中期，西方高校就发现了教学资源需要整合的问题，正如美国卡内基教学促进基金会主席博耶指出：“知识被分割得支离破碎，系科的划分过于狭窄，是大学课程的主要弊端”[2]，并且展开了一系列的整合教学资源，实施一体化教学的有效方案。对于药学相关课程，一体化改革相对较晚。如2009年，芬兰Helsinki大学药学院整合药学相关的培养目标、课程、教学大纲和教学方法，以及实习基地等，将教师、工作人员、学生联合起来，实施全方位一体化教学，整体服务于培养目标，取得良好的整合效果[3]。长期以来，我国高校也开展了一系列一体化教学改革，如南京大学将无机化学和分析化学两门课程整合成《大学化学》；华东师范大学将无机化学、有机化学和高分子化学整合成《现代化学基础》。目前，我国药学专业基础课与专业课衔接过渡及一体化的改革方案才刚刚开始[4-6]。