2011年南安市小学五年级上学期语文学习目标

2011年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测质量分析

2011年秋季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，各中心校对本次期末检测都进行了周密的组织安排，试卷由各单位自行评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。

一、总体情况

我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率96.2%，优秀率66.35 %，平均成绩83.92分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。

二、试卷分析： 1、命题思路

本次试卷根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的相关要求和现行教材内容进行命题，主要是从积累与运用、阅读、作文三方面进行命题，试题编排紧扣教材，结合学生实际，注重学生对语言的积累，该卷既考查学生的语文基础知识与基本技能的掌握情况，又考查学生分析问题、解决问题的能力，还结合考查学生对待问题的情感态度、价值观，比较全面考查学生的语文素养、掌握和运用语言文字的能力。该卷知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。

2、题型特点

①试题内容突出基础性和人文性

本份试卷体现了语文学科的基础性，既基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。如“看拼音写词语”、“给加点字选择正确的读音”、“成语的补充与选择”、“找出每组词语中错误的改在括号里，对的打‘√’”、“根据课文内容填空”等这些题目都是语文基础知识中的基础。但题型较灵活开放，既源于书本又不囿于书本，既能考查学生对应该积累的字词句的掌握运用情况，同时也能检测学生学习语文的基本态度。

②命题形式体现差异性和实践性

此份试卷让不同层次的学生得到不同的发展，满足差异。如“写出含有两种动物名称的成语”、“修改病句”、“对对子”，特别是第九题第七小题的“根据短文内容设计一则励志的广告用语”等，这样的题目对于好学生来说，有充分展示自己的舞台，无论是组织材料、

运用语言还是创意表达等各方面都可以得到展示，而稍微差一点的学生就写得简单些，但也不失一次锻炼机会，也是一次身心体验。试卷还体现了语文学科的实践性，如第八题第三小题，比以往单纯的读读背背，更注重考查学生对课文的理解。

③评价标准注重多元性和个性化

试卷尊重学生的个别差异和个性特点，具有一定的开放性，给学生充分展现自我的空间，如第九题的3、4、5、6小题，虽然这些命题很难有统一的标准答案，但可以真实考查学生的阅读理解能力和语言组织表达能力。

3、试卷内容结构简析 本次试卷可分为三部分。

第一部分“积累运用”。 分数占全卷的51％。本部分包括看拼音写词语、选择正确的读音、选择正确的解释、找出书写全部正确的一组词语并改错、把词语补充完整并选填到句子中、按要求完成句子（缩句、填关联词、修改病句、写含有动物的成语、对对子）、整理排列错乱的句子、根据课文内容填空等，主要考查学生对本学期的字、词、句以及课文内容的积累、理解和运用能力。

第二部分“阅读”。 其分数占全卷的19％。本卷阅读部分是一篇励志的文章《老师的忏悔》，题型包括联系上下文理解词语、加标点符号、概括段意、理解回答问题、给短文加标题、设计广告用语等。本题重在检测学生借助语境理解词语，结合语境正确使用标点符号，把握文章主要内容、体会文章思想感情、写出自己的体会等阅读能力。

第三部分“习作”。 其分数占全卷的30％。本次习作要求学生写记叙文，文题体现了语文与生活相贯通的实用思想，围绕“尝试”选择学生生活中的一次尝试，要能写出自己的发现、感悟，题目自拟。本命题贴近学生的生活实际，可以检测学生观察生活、捕捉生活信息，以及语言表达等多方面能力。同时由于经历不同，感触有别，习作内容更易个性化，较好地杜绝了套题等不良习惯。

总之，“语文是工具性与人文性的统一”在试卷中得到一定的体现。 三、答题情况分析

下面是一所农村中心小学随机抽查了100份试卷，对学生各道题答题情况的统计数据。

各题次得分情况如下：

题次 分值 得分率 一 6 二 4 三 四 3 4 五 6 六 11 七 5 八 12 九 19 十 30 79.5% 88.3% 94% 62% 82% 91.6% 81.64% 75% 91.67% 82.11% 以下结合表格里提供的数据进行分析。 1、 答题情况

第一部分“积累与运用”。 （一）拼音部分

第一题:看拼音写词语，本题得分率为88.3%，可见学生对拼音知识掌握较为扎实，大多能根据拼音正确地写出词语，但也有个别学生出现错误，如：“橱、礴”的书写上少数学生没有去注意结构上的细节，把“橱”写成左中右结构，把“礴”右边下面的左右结构写成上下结构，“澎湃”一词有部分学生“湃”字右边少写一横。

第二题:给词语中带点的字选择正确的读音，此题答题效果较为理想，得分率为94%。但也有个别学生把“弦外之音”的“弦”的读音选错了。

（二）字、词部分

第三题:给带点的字选择正确地解释，本题的得分率为62%，针对“逆”字在不同的语言环境中的不同意思，考查学生对加点字意思的理解，此题有相当一部分学生把第一小题和第三小题的答案颠倒了。

第四题:找错别字并改正，本题的得分率为82%，此题有部分学生审题不认真出现不应该的失分，四小题中只记得把对的第四小题勾起来，前三小题直接放着，没有把错的改过来。

第五题:补充词语并选词填空，本题的得分率为91.6%，补充词语学生做得相当不错。选词填空的第二题，个别学生不懂得根据上下文做出正确地选择，选了“怦然心动”，。

第六题:按要求完成句子，本题的得分率为81.64%，该题一共有五小题。

第一题是缩句，学生做得不错，只有个别学生不懂得“和”是表示并列关系，两边的主干都要保留。

第二小题填关联词学生失分较少。

第三小题修改病句，此题要求修改的症状是“前后矛盾”导致的语句不通顺。大部分学生能找出病症并修改。

第四小题根据要求写成语，这一题考察学生课外知识的理解情况，体现积累的重要性。该题学生答得较理想，说明大部分学生课外有去积累。

第五小题：用提供的字组成一句话，对对子（2分）。本小题出得有新意，可以考查学生的语感，该题不仅避免了学生的死记硬背，又很好地检测了学生对“对对子”这一种写法的掌握情况。“对对子”巧妙地运用了“对仗”这一修辞手法。由于学生平日里接触的往往是单个词语的对仗，而本题要求学生在组句的基础上还要兼顾词性的对仗，因而有一定的难度，导致失分较多。

第七题：把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。本题的得分率为75%，主要介绍了“我”小时候生活过的地方——“老街”。正确的排列顺序为“3、1、2、5、4”。大部分学生都能正确地地找到第一句，但对于2、3句的排列没能扣紧“拥挤喧闹”一词，而题目中的第四句“我爱这个地方，爱这里淳朴善良的人们”点明了本段文字的中心，应该做为结尾句，部分学生没能很好地推敲，故而失分也较多。

第八题：根据课文内容填空。本题的得分率为91.67%，对于课文内容，学生掌握得较好。第一小题是关于古诗《山行》的背诵和理解。一部分学生错在“坐”的解释，答成“坐下”或“停下”。第二小题完成得最好，但也有个别学生答题不完整，写成“抒发了作者对胡杨的思想感情”，漏掉了重要词语“热爱”或“赞美”。第三小题，综合了本册课文中出现的几个人物形象的感悟。学生基本能正确抓住人物的精神品质。但出现了错别字，如“尊守”“诚诺”等，实为不应该。

第九题阅读短文，按要求作答。本题的得分率为82.11%，此题共7小题，第1小题：联系上下文，说说下列词语的意思。“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”、“ 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”这是《语文课程标准》对第三学段学生的要求。本题就是对学生进行推想词语的考查。学生在推想词语的时候，首先应该回到原文中去，联系上下文，想一想这个词是写谁、做什么？然后写出词语在句子中的意思。从试卷上看，学生不会联系上下文解释词语，很僵化地将