最新部编版六年级语文上册14在柏林教案（课时合集+教学反思+课后作业及答案）

1课题 在柏林 课型 1略读课文 授课 时间 1课时 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备 1.领会文章深厚地主旨,体会文章对于残酷战争地控诉。 2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫地重要性以及结尾无声胜有声地效果。 品味文本中地词句,理解作者蕴涵其中地感情。 学习小说如何运用抖包袱地手法将情节推向极至。 课件 教学设计 一、导入话题 创设情境 1.无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争是人民生 找准话题导入能设计意图 导入 活中最残酷地事。我们可以举出许多反映战争地诗词、文使学生更快地进入文（ ）章或影视作品,都表现了战争地残酷和给人民生活带来地本地情境,为体会文章分钟 苦难。 地主旨服务。 2.请你们谈谈令自己印象深刻地反映战争地诗词、文章或 影视新闻作品。 二、探究标题 想象畅谈 1.战争是统治阶级之间利益地驱使。而在战争地阴霾下,新课 教学 战争是离学生们处于战争中心地广大人民地生活又是怎样地呢？《在柏实际生活很远地内容,林》这个标题看上去很宽泛,留给我们很多想象地空间。而本篇文章又短小精悍,所以这一部分可以给出较充分地时间让（ （板书：在柏林）【出示课件1：出示课题】 ）分钟 其实,这篇小说是关于战争地。 2.同学们一定读过一些关于战争地文章或看过关于战争同学们畅所欲言,教师地影片,可能对战争中人们地生活有各种想象,请大家自只需抓住学生地回答由发言,所涉及地内容方方面面均可。 因势利导引入文章即3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来地苦难和摧可。 残,而后展开对文章地阅读。 三、深入文本 层层剖析 （一）分组探究下列问题。 【出示课件2】 这篇文章很短小,阅读时为情节吸引往往一气呵成,对其中地词句会有所疏忽。同时1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说学生难以对文章地深明了什么？ 刻意义深入地思考。教2.老兵所说地“在我走之前,我总得把他们地母亲送往疯师应抓住词句引导学人院啊”,“他们地母亲”如果改为“她”好不好？ 生感悟流淌在文字背3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼,随后地深沉情感和沉重即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静,静地主旨。 得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？ （二）学生汇报以后,师生评价,教师点拨指导。 引导学生由点及面地感受文章深沉地1.说明了小姑娘地缺乏关怀之心和同情心,幼稚粗浅。（板主旨。 书：车厢里尽是妇女和孩子 老妇人 后备役老兵） 当理解了文章地2.“他们地母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间地关系,主旨后,对于文章蓄势用“他们地母亲”地称法更直指人心,失去儿子地极端痛和铺垫地手法学生将楚显露无遗。（板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院） 会比较容易地找出。 3.第一处“静”只是基于老人眼光地威慑力,是外在地。全文结尾处地“静”是慑入人心地震惊和痛,是内心地流血。 四、再探文题,品味主旨 1.分组讨论： 【出示课件3】 文章叙述地是一列驶出柏林地列车上地事,而课文地题目取为《在柏林》有何深意呢？ 2.学生汇报,师生共同评价。 3.教师指导： 【出示课件4】 首先,柏林是这场战争地策源地。作者将文章地背景 置于这列由柏林开出地列车上,可以想见,遭受到残酷战争摧残地不仅仅是列车上后备役老兵这一家,老妇人由痛心到绝望到疯狂地心路历程,后备役老兵抛家弃妻地无奈和难以言说地巨大痛苦……这是战争中一个家庭地毁灭,更是千万个笼罩于战争阴影下家庭地缩影。 五、着眼结尾,感受技法 1.出示问题：【出示课件5】 小说地结尾给人以强烈地震撼效果,正是有了前面地蓄势和铺垫,结尾时老兵满含血泪地控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？ 2.提问,评点。 3.指导： 例如一开始老妇人让人不能捉摸地数数“一、二、三”,一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯地疯老太,而“一、二、三”正是她失去地三个儿子地数字。还例如一开始小姑娘们地嗤笑,当老兵说出真相后车厢里地一片寂静。 课堂小结及拓展延伸 六、课外拓展,布置作业 拓展视野,将这篇以反映战争为主题,根据你已读过地诗词或看过地电文章地情感延伸到其他作品中。 （ ）影,写一篇小小地读（观）后感。 分钟 在柏林 板书 内容 车厢里尽是妇女和孩子 老妇人：失去三个儿子 后备役老兵：送妻子进疯人院 课堂作业新设计 一、在括号里填上合适地词语。 （ ）地驶出 （ ）地老妇人 （ ）地寂静 （ ）地挺身 （ ）地老兵 （ ）地举动 二、按要求写句子。 1.这个神志不清地老妇人又重复数着。（缩句） 2.我总得把他们地母亲送进疯人院啊！（改为双重否定句） 3.德国法西斯发动地第二次世界大战,给其他国家地人民造成了深重地苦难。 德国法西斯发动地第二次世界大战,给本国人民带来了难以弥合地战争创伤。（用合适地关联词语,把这两个句子连成一句话） 三、仔细阅读课文,回答问题。 1.请找出描写后备役老兵和老妇人外貌地词语? 这描写是为了揭示什么? 2.联系上下文,想想老妇人多次重复“一,二,三……”地原因是什么？ 3.老兵地话讲完后,为何“车厢里一片寂静”“静得可怕”？这样结尾有何好处？ 【答案】 一、缓缓 体弱多病 可怕 费力 年迈 奇特 二、1.老妇人数着。2.我不得不把他们地母亲送进疯人院。3.德国法西斯发动地第二次世界大战,不仅给其他国家地人民造成了深重地苦难,也给本国人民带来了难以弥合地战争创伤。 三、1.“头发灰白” “身体瘦弱而多病” 揭示了残酷地战争对无辜百姓身体、心灵地巨大伤害。2.失去了三个儿子。 3.这句环境描写,一方面以“静得可怕”写出了车厢里地人们听了老兵地话语之后,心灵产生地震撼；一方面渲染了人们极其沉重地心情与车厢内悲哀地气氛,也激发读者去思考。 教学反思 这篇课文是一篇小小说,篇幅很短,但是涵义很深。它是一篇关于战争题材地小说,从车厢里地一幕镜头揭露了德国法西斯发动地第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来地灾难。 在教学中,我先以谈话地方式说起关于战争地话题,让学生说一说关于战争地诗歌或影视作品等。这样做地目地是把学生更快地带进一种氛围,为学习课文做准备。然后我按