高一音乐欣赏课《中国民歌》

欣赏课《中国民歌》教案设计

教学课题：中国民歌 教学对象：高一年级 设计时段：两课时

设计思想：根据课程标准和新课程理念进行教学设计 教学用具：多媒体教室

教学内容：1 中国民歌的基本概述； 2 中国民歌的分类与介绍；

3作品欣赏与分析。 教学目标：

1 对中国民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐

文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感，增强其民族自豪感。

2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解中国不同体裁的民歌的风格特点、形成原因及发展，了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。

教学重点：

听赏不同地域的民歌，比较他们的异同。 教学难点：

1、引导学生了解中国南北民歌的风格特点。 2、引导学生对不同民歌进行归类介绍。

教学思路：

针对现在的青少年学生偏爱于流行音乐，对民歌类的音乐较少接触，对欣赏课这种副科较少重视，对教师的要求也特别高，对此，需引导启发学生从新鲜的音乐作品，激发浓厚的学习兴趣；然后，再由老师的讲解、分析，比较等方法，结合听、看等手段逐步培养学生的对音乐作品的鉴赏的能力，掌握本节课的重点。 教学方法：

1 用小舞台——赛歌会，露一手的形式唤醒学生原有的民歌知 信息，激发学习兴趣。

2、 用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论

法、感性到理性、音乐律动等方法，引导学生思考总结，不同体裁民歌的风格特点及形成的原因。

教材分析：

1 我国的民歌有着悠久的历史，是宝贵的文化遗产，早在原始时期，人们在劳动过程中，在与大自然做斗争中就已经创造了歌舞和歌曲。如《诗经》和《楚汉》的有关介绍，几千年来，民歌一直紧密的伴随着人民，表达这人民的思想，意志；记录着他们的历史，哺育着历代文艺家，反映着底层，普通的人民的心声，内容上具有一定的人民性，创作上具有一定的记性性。

组织教学：

课前音乐，播放相声视频《劳动号子》，（大屏幕展示） 设计意图：

营造课堂气氛，调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣。 新课导入

师：这段视频虽然只是一个相声，但里面却含有不少音乐知识，同学们都听出了那些有关知识呢？

生：劳动号子，中国民歌的一种。

师：大家都很聪明，劳动号子只是其中小小的一部分。我国地域辽阔，各民族形成大杂居小聚居的分布特点，人美、水美、风光秀丽，素有文明古国美称，千百年来，人民在这块富庶的土地上耕作、生息，其悠悠水韵，韵出了灿烂的文化，也韵出了丰富多彩的民间歌曲。因为民歌能表情达意, 它能反映着人们的生活和思想感情，在不同的社会历史条件，不同的生活环境和生活习惯，不同性格语言、文化风俗，就会形成不同风格特点的民歌。（展示中国地图）我们的祖国地大物博，各地不同的地形地貌、风土人情，孕育出千姿百态的音乐文化，绚丽多姿，丰富多彩。今天，老师就领着同学们随着民歌的旋律，遨游丰富多彩的民歌的海洋。

1 按曲调来分，我国民歌可分为南方民歌和北方民歌， 师：同学们谁能说说南方民歌与北方民歌的风格特点呢？ 生:。。。。。。

师：北方民歌一般多使用七声调式，旋律跳进较多，节奏不太规整，音乐风

格以叙事为多，而南方民歌则多用五声调式，多用级进，线条曲折柔婉，结构大都很规整，音乐风格多以抒情为主。

播放视频《》，提问：按曲调来分，这首歌属于南方民歌还是北方民歌，从

哪里听的出？ 生：。。。。。。

2 按体裁来分，我国民歌可以分为劳动号子，山歌，小调。

师：同学们对这类体裁的民歌都有那些了解呢？谁能说说他们的定义？

生：。。。。。。

师：（进一步讲解） A 劳动号子：是指伴随劳动而歌唱的一种常带有呼号的歌曲，在劳中起着指挥劳动，协调动作，鼓舞劳动热情，消除疲劳的作用。不同的劳动方式有不同的劳动号子。

播放视频《船歌号子》，提问：船歌号子有哪些特点？ 生：。。。。。

B 山歌：是指劳动人们在田间，山野，牧场等劳动场合，即兴抒发思想时所编唱的民歌，音乐一般比较自由，音调高亢嘹亮，舒展悠扬，常带有衬词衬句，例如《幸福山歌》。（欣赏《幸福山歌》，提问式分析其音乐风格特点与民族风俗特点）

C小调：又称小曲，是一种民间歌曲，相对其他的山歌，它有较多的艺术加工，曲调流畅委婉，感情表现细腻真切，常用多段歌词反复叙事，也有衬词衬腔加以表现，例如《沂蒙山小调》。（播放视频《沂蒙山小调》，分析其风格特点）

3 按区域风俗色彩来分：我国地域辽阔，民族众多，每个区域都形成了独具特色的民歌，大致可划分为西北，华北，东北，西南，江浙，江南，闽粤台等色彩区。 师：同学们平时唱过哪些具有地方色彩的民歌吗？有没有哪位同学自考奋勇来给我们露一首呀？

生：。。。。。

师：有没有听出刚才那位同学唱的是那个区域色彩的民歌？ 生：。。。。

师：我们现在就来说说云南民歌的特点：婉约、清丽、明快，旋律优美，带有山野的泥土气息，风格独特，多为即兴编词。有如袅娜的萝蔓，婆娑的凤尾竹，又如森林清凉的晨雾，雪山幽远的明月，诗情画意。但也有高亢嘹亮的风格类型，例如云南民歌《海藻腔》，（播放视频《海藻腔》，讨论它跟一般的云南民歌在音调上有什么不同） 知识拓展：

师生共同随琴演唱比较 、讨论：了解衬词在歌曲中的作用。 师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（以沂蒙山小调为例，先听老师一段用普通话演唱，去掉衬词〈那 个、 呦、得的、啊呀等〉。一段用陕北方言演唱，去掉衬词唱歌 曲，再听歌曲，感受衬词的作用） 生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。（学生随琴演唱歌曲）

〔设计意图〕

学生通过比较、演唱，结合歌曲的润腔方式、方言特征、衬词等体会音乐的浓烈的地方色彩。

课堂总结 ：

让老师简明扼要地总结本课的重点，难点。再次复述南北民歌的不同特点；对比劳动号子，山歌，小调的不同风格以及各色彩区不同风俗特色的民歌。督促学生多了解我国民歌，增进他们的爱国热情，陶冶情操。

总结（表一） 南方 北方 地 域 特 征 河流交错、气候温和、土地肥沃、景观秀丽 音 乐 风 格 细腻、秀丽、温柔、甜美 石山峥嵘、气候寒冷、蓝天下一望无垠黄土地 高亢、嘹亮、质朴、深沉

总结（表二）

劳动号子 山歌 小调 特点 带有呼号，旋律线条不是很明显 高亢嘹亮，即兴性强舒展自由 有较多的艺术加工 ，曲调流畅委婉 舒展自由，多为原声带风格 线条柔美，声音柔美，感情细腻。 风格 粗犷，铿锵有力

教学反思

这节课较好的完成了教学目标和任务；学生表现积极、课堂气氛活跃；通过听、看、说和表演不同的形式充分调动起学生主动学习的积极性；通过对学生熟悉的家乡民歌的演唱和舞蹈的表演，更加加深他们对本节课传授的知识掌握、技巧、技能的培养。