浅谈小学生道德品质的培养

浅谈小学生道德品质的培养

第11卷第2期 2011年6月 西部教育研究

WestChinaEducationResearch Vo1.11.No.2 Jun.,2011

浅谈小学生道德品质的培养 魏平容 【摘要】小学生是祖国的未来,民族的希望,加强对小学生的思想道德教育,培养他们爱国主义感情,

确立远大的志向抱负,养成良好的生活习惯,对国家,对社会,对他们自己的一生都很重要.目前,小学生的道德

品质认识主流是积极向上的,令人欣慰的.但小学生良性思想道德意识尚未形成,很容易受不良因素影响,本文就

如何加强小学生的思想道德教育,使他们养成良好的道德品质谈谈自己的一些看法. 【关键词】道德品质;小学生

【作者简介】魏平容,内江市第十一小学语文一级教师. 道德品质是指个人在道德行为中所表现出来 的比较稳定的,一贯的特点和倾向.培养小学生 良好的道德品质,就是将社会的道德规范,道德 要求转化为学生个人的道德需要和道德行为.从 总体上看,小学生的思想道德行为状况的主流是 健康的,积极向上的,令人欣慰的.但也有一些 学生受家庭,学校以及社会诸多环境因素的影响. 自私自利,集体观念差,爱国主义淡薄,缺少同 情心等现象不同程度的表现在他们身上.为此. 本人结合教学实践.谈谈培养小学生良好的道德 品质的一些看法.

对于小学生道德品质方面的教育,我一直认为 和开启他们的智力同等重要.许多情况下,它们是 相辅相成的.一个缺乏良好意志和品质训练的孩 子即使他在某方面有很好的潜能.也很难有所成 就.一个缺乏道德和伦理教育的孩子,有时你会 发现他的智力发展越高.+而他对社会的危险性也 就越大.现实中太多这样血淋淋的例子:把同宿 舍同学全部杀死的马家爵.开车撞倒人后又杀她 八刀的药家鑫,还有因为生活费没有及时寄到而 杀死亲生母亲的留日大学生……这些事情让人心情 很沉重.当初.这些孩子的父母和老师一定不会

想到会是这样,孩子们曾经是他们的骄傲.而事 情就这样发生了.我们究竟应该谴责孩子?还是 ‘

他们的父母?甚至还有曾经教育过他们的老师? 在教育上,我不相信帕累斯顿的教条,”孩子们生 来都是好的”,我宁愿相信孩子都是有缺陷的,但 这些缺陷是可以在后天的教育中加以弥补的.相 比之下,对孩子的道德品质的培养,比智力培养 要难一些,这是一项需要长期反复,慢慢启迪的 工作.尽管这样,但仍然有规律可循.

科学的思维告诉我们,如果有一条河流的某 一

段出现了污染,鱼儿成堆的漂起来死去,水生 植物渐渐消失,那我们一定是从这条河流的上游 开始寻找原因.如果这一条河岸上没有发现.我 们又会上溯到另一条相连结的河流.关于孩子的 一

些现状和目前教育的一些问题,我同样认为应 该用这一方法.正在发生的事情一定有其原因, 而过去发生的事情一定有它的结果.父母是孩子 的第一任老师.孩子的很多行为习惯直接就是父 母的翻版.学校的老师是孩子们心目中最崇敬的 人,老师的言传身教直接影响孩子的很多方面. 所以,要从小培养孩子的道德品质,这在于我们 的父母和小学老师们,就显得尤其重要.学校教 育和家庭教育一定要紧密结合起来,步调一定要 一

致,教师要利用家长会,家访,电访等多种方 式和家长沟通,交流教育孩子的方法和途径,家 长更应该经常把学生的一些表现及时反馈到老师 这里,不管是好的表现和不好的表现.这样就能 和老师达成共识.很好的教育好孩子.家校配合, 家校一致,这是前提.在这样的前提下,我们的 老师和父母应该怎样来培养孩子的道德品质呢? 本人认为应该从以下几方面去努力. 一

,自然惩罚——让孩子承担行为的后 果

笔者认为.在孩子的道德和品质教育中,应

更多地采用自然惩罚的办法,而尽量少地使用人 为惩罚. ?

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怎样区分自然惩罚和人为惩罚呢?前者是本

着基本等值,等同的原则.对一种错误行为的回 应.目的是让孩子在这种回应的经历中增加这方 面的不可替代的经验.后者是由父母或老师根据 孩子的错误行为,人为决定的惩罚回应.一个孩 子如果把学习用具丢了——铅笔刀或书包.自然 惩罚是让他感到不方便.或从他的零花钱中扣出 来再买.人为惩罚是责骂一顿,甚至体罚一次, 马上又去买新的.前者让孩子通过自己的代价懂 得珍惜和不浪费.后者则除了父母愤怒一翻.孩 子大哭一场.什么也没有教给他.一个成长中的 孩子,随着力气的增加,常常做出一些暴力的行 为来,比如他打伤了同学,我们就应该让他自己 承担经济和道义上的后果.他必须把自己的零花 钱拿出来,还必须承受家长和老师的严厉批评, 指责.并要求他用爱的方式得到同学的谅解.一 个孩子如果辱骂了另一个孩子.必须要求他在全 班同学面前道歉,并说明理由.严重的情况下. 则需要以假设和演戏的方式让他也受到辱骂.然 后请他谈这时的感受.以启发他的同情心. 自然惩罚的方式有利于产生正确的因果观念. 经过多次的,一贯的这些经历.这种观念最后会 达到准确和完整.该做什么,不该做什么,会有 什么后果,小孩子会从经验中作出判断.理解了 行为和它的结果,会比仅仅依靠权威而得来的判 断可信得多.自然惩罚的另一个好处在于它是完 全公正的,几乎每个孩子都能理解和承认.当他 受到自然惩罚时,一般不会感到委屈,而受到人 为惩罚时,则多少会有委屈感,如果责骂,体罚, 他则会认为不公.自然惩罚的方法,可以使孩子 和父母老师都不易愤怒.我们几乎看不到任何心 情愉快地责骂和体罚孩子的人,也找不到任何愉 快地接受愤怒指责的孩子,因为人为的惩罚会使 双方都心绪大乱.不论是孩子还是父母,老师. 为了任何原因发怒都是有害的.因为父母老师在 树立威严的同时损害了同情.而同情是管教孩子 所必需的.家长如果经常打骂孩子,势必使亲子 间产生隔阂,老师如果经常责骂孩子甚至体罚孩 子.只能让孩子对老师的崇敬变为害怕.我们非 常清楚,和孩子之间心灵和爱的联系中断了.教 育电就随之无效了. 二,远离不好的环境氛围

在道德品质方面,孩子是极容易受外部环境 影响的.坏的环境毁掉一个孩子比好的环境成就 一

个孩子要容易得多.孩子天生爱模仿,即使他 开始反对的事.但多次接触后.也会渐渐麻木. 并染上恶习.那么,作为家长和老师,我们应该 注意哪些坏的影响呢? 1,让孩子远离残忍的环境

人类在道德上最大的美德.就是对生命的同 情.小孩子天性中本来是喜爱动物的.但如果他 经常看到屠杀可爱动物的过程.他就会渐渐变得 麻木.如果周围有人把这当做合理和勇敢的行为, 孩子就会效仿.如果一个人的同情心被环境所磨 灭,这无疑是作为一个人最悲哀的事情. 2,让孩子远离失去道德和廉耻约束的环境 无论过去还是现在,这种事总是存在的,但 绝不是说就理应如此.比如一些色情场所,游戏 厅,网吧,赌博场所.家长和老师都应该告诉孩 子这些地方是不能去的.至少有些地方小孩子不 能去.

3,应该让孩子明白哪些是不值得效仿的 每一个孩子面对的社会和家庭,家族环境都 不一样.有的孩子由于家庭教育的原因已经染上 了恶习.老师就该严厉地指出并帮助其改正. 三,不要期望孩子有太多美德

笔者认为.不要过多地期望孩子天生就具备 大量的美德.一般大家都认为孩子是”天真无邪” 的.从孩子的知识来看,这是对的,但从孩子的 冲动来看,这是值得怀疑的.有人做过这种实验, 把一群孩子完全不加指导地放在一个环境里.时 间一长.他们便开始像成人一样厮杀,斗争.给 孩子提出一个善良行为的标准是必要的.在日常 生活中逐渐去施加影响和通过自然惩罚的方式去 教育也是必要的.但不要急于求成,美好的道德 品质总是随着孩子心智,经验以及心理的成长而 慢慢形成的.智力的早熟和道德的早熟都存在有 害的一面.而不像某些人所说的全是好处.有些 童年便被称为模范的孩子,后来反而变坏,而一 些能为人表率的成人却往往从平常的孩子中产生. 我认为任何高尚的德行,都应该以相应的智力, 体力,经验和心理作支撑,这是最好不过的了. 否则.孩子会在以后的生活中仅有美好的愿望而 无实施的能力.如果明白高尚的道德和高度的智 慧一样.都要经过缓慢成长过程才能达到,父母

好老师就会有耐心地对待每一个孩子(下转42页1 ?

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