人教课标版小学五年级语文上册 第六组教材 公开课教学设计

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合作探究与教师的引导，感悟父子的了不起，以情带读，读中悟情，在阅读中带着自己的情感领悟作品的内涵。把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读——思——悟——情”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，实现语文课程工具性与人文性的统一。

三、细读文本，学习写法 【课件出示：

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

同学们，请细读体现父子了不起的语句，边读边思考：【课件出示：作者是通过对人物的哪些方面的描写来反映人物的思想品质的？】

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？ 预设：

【课件出示：抓住人物的语言、外貌、动作进行描写，反映人物的思想品质的表达方法。】 设计意图：回读总结，提高思想认识，升华情感，体会作者抓住人物的语言、外貌、动作进行描写，反映人物的思想品质的表达方法，为习作奠定基础。

四、读写训练，情感延伸

【课件出示：汶川大地震中，有一位父亲从12号下午就开始用手默默地挖，很快双手就流血了。可是他并没有注意到，只是不停地挖。后来，武警来了，看他那么惨——双手指甲已经掉光了，就叫他别挖了，他们帮他挖。他不说话，一个人继续挖。于是，武警和他一起挖。挖了三天三夜，他不吃东西，偶尔喝点水，从不说话，不哭也不叫。第三天夜里，他看到了儿子，突然笑了——很温柔地笑了，但是他的儿子已经变形了。他请武警帮忙抬开石

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板。儿子被挖出来后，他轻轻地把儿子放在地上，找来水和纱布，给儿子擦身子，梳头。很轻、很温柔，他始终微笑着。武警看了都想哭，又不敢劝他。

擦完，他就把儿子抱起来，坐着，两个人，父与子。他坐了一夜，也不和别人说话，偶尔亲亲儿子。天亮了，运尸体的车来了，他把儿子抬上车。这时候，他突然大叫一声——那种穿云裂石的声音。在场的武警都以为他疯了，上去拉他，他很快平静下来，说：“我没事。”

他把儿子放好后，跳下车，摘了一朵野花，放在装儿子的袋子上，说：“儿啊，爸爸再送你一程。”后来，有一位武警说，他为了挖出自己的儿子，两只手食指的第一节连骨头都没有了。】

同学们，这正印证了那首歌：无论你在哪里，我都要找到你，血脉能创造奇迹，生命是命题。无论你在哪里，我都要找到你，手拉着手，生死不离??【课件播放《生死不离》】

【课件出示：谭千秋图文】同学们，他叫谭千秋，是一位老师，他把自己的生命交给死神，为的是换回学生的生命！

【课件出示：温家宝图文】同学们，我们的总理，在废墟上，在灾区人民中间，他要和他的人民永远在一起！

同学们，就是这种爱，这种义薄云天的大爱，创造了震惊世界的奇迹。有了爱的支撑，灾区人民已经重建了美好家园，与全国人民共同携手谱写着盛世中国的和谐乐章！

同学们，请拿起你们手中的笔把你们的感受写一写。

设计意图：教师借助图片及声情并茂的语言，激发学生的情感，拓展升华，练笔延伸，全面提高学生听说读写能力。 板书设计：

万分悲痛 儿子被压

决心救子 不顾劝阻

地震中的父与子 父亲救子 了不起 执着挖掘 心灵相通 父子重逢

欣喜相拥

18* 慈母情深 教学设计

文本简析：

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

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课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让“我”买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在车间一角工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”──辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意与无比的热爱。

最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 教学目标：

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点：

引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

教学难点：深入体会母亲工作的辛苦，进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激之情。 教学准备：相关课件等。 课时安排：1课时。 教学过程：

一、创设情境，谈话导入

同学们，在《地震中的父与子》中，我们认识了一位伟大的父亲，一位了不起的父亲，从他身上迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了为了得到一本长篇小说而整天失魂落魄的儿子手中。这是怎样感人的一幕？请让我们饱含深情地走近那位母亲，走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》【课件出示课题：18*慈母情深】。

同学们，当“慈母”二字映入你眼帘的时候，你想起了什么？

同学们，母爱是平凡的，母爱又是伟大的，哪怕是一件平凡的小事，哪怕是一个关切的

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眼神，都蕴含着慈母那浓浓的深情。今天让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受无私的母爱吧。

设计意图：用旧知去触动学生的生活体验，让学生从生活实际中寻找母爱，感知、感受母爱的无私和无处不在，为学习《慈母情深》作好情感铺垫。

二、展示资料，交流预习

同学们，谁来把你搜集到的有关作者的资料与大家分享分享？ 预设：

【课件出示资料袋：梁晓声，当代小说家。山东荣城人。1968年去北大荒劳动。1977年毕业于复旦大学。先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。《慈母情深》选入小学语文教材。】

同学们，老师看出来了，你们早已迫不及待地想走进课文了，别着急，老师还有要求：读准字音，读通课文。

同学们，课文读完了吗？现在老师来考考你们。

【课件出示：陷 碌 攥】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧！

同学们，生字你们读得很精彩，那这些词语你们会读吗？【课件出示：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂】

同学们，自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，还想读吗？一起来吧！

同学们，你们读得很精彩，老师为你们点赞！那这些词语你们理解吗？ 同学们，谁来与大家分享分享你的理解？ 预设： 【课件出示：

失魂落魄──形容极度惊慌，行动失常的样子。 震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。 龟裂──皮肤因寒冷干燥而裂开。】

同学们，恭喜你们闯过了字词关，现在读起课文来一定更顺畅了。请快速浏览课文，思考：【课件出示：作者回忆了少年时代的什么事？】

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？ 预设：

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