幼儿园办学绩效 评估三级指标(2016.1.28)

31、课题立项：

A：有市级及市级以上课题（不分重点课题与非重点课题），或区级课题3项及3项 以上（区级重点课题每1项按3项计算）。

B：有区级课题1-2项;或参与市级以上实验项目。 C: 有课题研究，但未被区教育有关部门立项。 D：无任何课题。

32、课题成果获奖：

A：获省市级及其以上的教育科研成果等第奖或区教育科研成果一、二等奖，或获 区教育科研成果三等奖3项以上。 B：获区教育科研成果奖2—1项。 C：获区教育科研成果鼓励奖1项。 D：没有区教育科研成果获奖。

*（区三等奖实计，区鼓励奖每2项按1项计。下同。学会、协会等相关奖项作降级计算）。

33、课题成果发表：

A：有4篇及以上在区级刊物发表（市级及其以上刊物的发表，每篇按2篇计。作 者必须是独立的、第一作者或是执笔者。下同）。或有未曾获奖的公开发表的专著。 B：2-3篇在区级刊物发表,或市级研讨会发言（幼教年会等）。 C：有1篇在区级刊物发表，或区级研讨会上交流(含文稿交流)。 D：无文章在区级刊物发表或交流。

34、特色项目：

由教育行政部门认定的“科技特色幼儿园”、“艺术特色幼儿园”、“体育特色幼儿园” 等；由市级以上、市级、区级专业部门认定的幼儿园特色项目；以及在幼儿教育某一领域 的课程目标、内容设置、环境创设、教育教学上有深入持续的研究，在幼儿发展上有显著 的成效，可认定为园所自主发展特色项目。

35、承办体现幼儿园教育教学特色的展示活动：

经区教育局认定、与上级单位共同举办幼儿园教育教学特色的展示活动分为： 国家级展示活动、 市级展示活动、 区级展示活动 。 36、无严重师德违规现象：

师德良好，无严重违反师德规范的行为。

37、本科及以上学历的专任教师占比情况 A、本科及以上学历的专任教师达到60%以上 B、本科及以上学历的专任教师达到 50%以上 C、本科及以上学历的专任教师达到 40%以上 D、本科及以上学历的专任教师达到 40%以下

38、实现教师梯队成长，骨干教师脱颖而出，团队素质好：

A：有详尽的针对不同发展阶段教师特点的培养培训计划，教师梯队成长明显。能有效

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搭建教师学习、交流、培训、带教、教科研平台，教师团队专业素质优良，思想稳定、工作富有活力和创新精神，骨干教师脱颖而出，拥有市、区级及以上骨干教师，起到辐射引领作用。

B：有针对教师梯队成长的培养培训计划，教师梯队成长显现，能搭建教师学习、交流、培训、带教、教科研平台，教师团队专业素质良好，思想稳定、工作有活力。骨干教师脱颖而出，并拥有区级骨干教师，在本区或学区内起到辐射引领作用。

C：有初步的教师梯队成长培养培训计划，教师梯队成长不够平衡，为教师成长搭建平台有局限性，教师团队专业素质基本合格，思想稳定，工作活力欠缺。有少量骨干教师，在幼儿园内能起到一定辐射引领作用。

D：尚未形成教师梯队成长的培养培训计划，尚未形成梯队，很少为教师成长搭建平台，教师团队专业素质偏低，思想不稳定，工作倦怠。缺少脱颖而出的骨干教师，对幼儿园引领作用不大。

39、积极参加市区培训，园本培训扎实，有效：

A：认真开展校本培训，出席率100%；完成率：每年3—4学分；课程申报通过率：每 学期申报一门“师德与素养”类课程，通过并实施。计划方案通过率：每年上报培训计划和 “实践体验”类课程的实施方案，园本培训扎实有效，并做好每年的培训总结，被评估为校 本培训优秀学校。能按要求组织教师参加市、区教师培训，建立教师绩效档案，资料齐全， 并实施考核。

B：达到以上要求,被评估为校本培训先进学校。能按要求组织教师参加市区教师培训。 建立教师绩效档案，资料基本齐全。

C：基本达到以上要求,被评估为校本培训一般学校。按要求组织教师参加市区教师培训。教师绩效档案不全。

D：没有达到以上要求。虽按要求组织教师参加市区教师培训但教师绩效档案有缺失。 40、作为主持人或基地园承担市、区级教师培训:

A：幼儿园有一门市级共享课程或两门区级研训一体课程或作为基地校承担见习期教师规范化培训的课程。

B：承担一门区级研训一体课程或承担部分见习期教师规范化培训的课程。 C：幼儿园有教师到培训基地园兼少量的课。 D：没有以上情况。

41、重视队伍管理中的制度、思想、机制建设:

A、各项管理制度齐全，有明确清晰的岗位职责及操作细则，重视正确价值观引领，建立了团队共同愿景，激励、监控、考核评价等工作机制健全，实施效果很好。

B、各项管理制度齐全，岗位职责明确清晰，有正确价值观的引领，建立了团队共同愿 景，激励、监控、考核评价等工作机制基本形成，实施效果较好。

C、有基本的管理制度和岗位职责，团队共同愿景逐步形成，基本的激励、监控、考核评价等工作机制有待完善，实施有一定的效果。

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D、各项管理制度不够齐全，不够重视正确价值观的引领，团队共同愿景尚未形成，基

本的激励、监控、考核评价等工作机制不够健全，实施效果较差。

42、队伍建设的保障与监督措施落到实处：

A有完善的责权分明的教师队伍建设组织管理体系，分工合理，各层级管理目标任务明确，实施过程有指导、有检查，有考核、有总结，过程的各项资料积累丰富，队伍整体素质优秀。

B、有比较完整的教师队伍建设组织管理体系，各层级管理目标任务明确，实施过 程有指导、有检查，有考核、有总结，有较多的过程资料积累，队伍整体素质良好。

C、建立了基本的教师队伍建设组织管理体系，各层级管理有目标，实施过程有指导、有检查，有考核、有总结，积累了一定数量的过程资料，队伍整体素质基本合格。

D、初步建立了基本的教师队伍建设组织管理体系，各层级管理有目标，实施过程指导、检查，考核、总结方面有欠缺，过程资料积累不够完备，队伍整体素质问题较多。 43、规范语言文字工作：

A：工作制度健全，档案完整。学校90%以上的教师普通话水平达到规定等级，教学、标牌、宣传、会议等用语用字规范。

B：工作制度健全，档案基本完整。学校80%以上的教师普通话水平达到规定等级，教学、标牌、宣传、会议等用语用字基本规范。

C：工作制度与档案材料不够完善。学校70%以上的教师普通话水平达到规定等级，教学、标牌、宣传、会议等用语用字基本规范。

D：无工作制度和档案材料。学校教师普通话水平达到规定等级70%以下，教学、标牌、宣传、会议等用语用字不规范。 44、重视校园文化建设：

A：校园文化建设有规划、有新意，能体现专业知识、教育理念与办园行为的不断提升；渗透于环境创设、制度建设、教职工素养与行为教育；作用于幼儿园办园水平持续提高；在区内外有辐射影响作用。

B：重视校园文化建设，有具体方案和措施。学校有良好的工作环境、班级人际环境和课堂教学环境。校园文化建设取得较好成绩，工作经验在同类学校中有一定影响。

C：能开展校园文化建设，有一定成效。 D：校园文化建设不够重视。

45、提高办学水准，提升办学等级：

A被评为市示范幼儿园、市一级幼儿园，或争创一级园在当年接受市评估院评审的幼 儿园。

B 被评为市二级幼儿园，正积极争创一级园或当年通过区教育局二级园验收，办园水平进步较大的幼儿园。

C 被评为市二级幼儿园，办园水平一般的幼儿园。 D 被评为市二级幼儿园，办园水平有所下降的幼儿园。

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46、承办、完成市、区、局工作：

认真完成由市、区、教育行政部门交办并认可的重要任务或工作 A：完成两项市级或一项国家级任务； B：完成一项市级任务或两项以上区级任务； C：完成一项区级任务；

D: 完成总支任务或园际交流任务。

47、支持并参与社区活动：

积极支持参与社区教育活动，如：在社区开展0~3岁早教指导、根据社区需要组织寒暑假教师志愿者服务等，协助社区（教育小区）开展社区教育活动。

A、对上述各类活动积极主动，在全区产生良好影响。 B、对上述各类活动能够参与配合，在区有一定影响。 C、完成上述部分活动。 D、一年内没有参与上述活动。

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