发展心理学课后习题及答案

析还是定量分析主要取决于数据的收集方法。通常，对访谈法和开放式问卷收集的数据首先采用定性分析的手段，而对观察法、结构化的问卷法、测量法所收集的数据则常采用定量分析的方法。发展心理学研究既可以从质的角度进行定性分析，又可以从量的角度进行定量分析，其分析结果互相补充，不可版面强调一方面而偏废另一方面。

12、胎儿的心理活动主要物质基础有哪些类型？这些主要物质基础的作用是什么？

答：神经系统是心理活动的主要物质基础，是心理现象赖以产生和存在的器官。神经系

统主要有胶质细胞和神经细胞两种细胞。人的一切心理活动如感知、意识、记忆、思维等，都是通过神经系统的活动来实现的。神经元又称神经细胞，是能产生、传导和 接受神经冲动的细胞，其基本功能是兴奋和传导。胶质细胞为神经细胞提供结构支持和营养，运送代谢物并使之与其他细胞分隔开。神经元间的联系主要通过突触来实现。

13、胎儿心理机能形成有哪些表现？

答：具体表现有（1）感觉的形成。感觉是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的个别

属性的反映。它是一切高级和复杂心理活动的基础，是维持正常的心理活动、保证机体与环境平衡的重要条件。主要包括视觉、听觉、触压觉、嗅觉和味觉。（2）思维和记忆的形成。

14、影响胎儿生理——心理发展的因素有哪些？这些因素及其影响提示人们要注意什么样的根本问题？

答：影响胎儿生理-心理发展异常的因素主要有三个：遗传因素、环境因素、母体因

素。（一）遗传因素。 生物体的各种性状特征可以通过生死过程一代一代传递下去，这种现象称为遗传。遗传通过染色体和基因的传递实现。遗传病和先天代谢缺陷可以导致胎儿生长受限、唐氏综合症和神经系统发育异常。（二）环境因素。主要有物理因素如电离辐射、噪声、超声波、高温、电磁场，化学因素如汞及其化合物、铅及其化合物、吸烟、嗜酒、饮用咖啡、吸毒、大气污染、妊娠期药物。生物因素如病原微生物，地理因素如氧含量。（三）母体因素。包括情绪、应激、营养、患病等。

15、胎教的作用机理是什么？

答：胎教作为胎儿期心理卫生的基本形式，其作用机理是：正常孕妇在保证充足的营养和适当休息的条件下，从胎龄满6个月后开始对胎儿实施每天定时的声、光、触摸的刺激，使胎儿的听觉神经通路、视觉神经通路、触觉神经通路所产生的神经冲动在大脑细胞间传递，这些通路途径上的细胞得以伸展出更多的树突，以促进它们和周围的锥体细胞建立传递信息的突触 联系。突触是大脑神经网络丰富的物质基础，使与感觉、运动、思维、记忆等密切相关的大脑神经更丰富，有篮球胎儿出生后的智力开发。

从胎教的内容来看，胎教的实质是在产前对胎儿大脑生长发育的一种来自于环境的干预，目的是最终促进胎儿大脑网络的丰富化。

胎教不是教育，而是促进胎儿大脑发育的心理卫生的过程。

16、动作发展在婴儿心理发展中有什么重要意义 ？

答：从心理的起源和发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。

首先，个体心理的起源如思维和智力的发生，与动作密切相关。其次，从个体心理的发展历

程上看，个体的心理发展是由外逐步内化的，而动作在心理的内化过程中则起着关键性的作用。最后，从个体心理发展的生理基础以及心理各个具体方面的早期发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。具体表现在以下几个方面。（1）动作对于大脑的发育具有促进作用。（2）动作使个体对外部世界各种刺激及其变化更加警觉，并使感知觉精确化。（3）动作使得婴儿的认知结构不断改组和重建。（4）动作改变着个体与物理环境、社会环境的互动模式，使个体从被动接受环境变为主动获取各种经验，这既促进了个体自主性、独立性的发展，同时也深刻地影响着个体的社会交往特点，进而对个体的情绪、社会知觉、自我意识等产生重要影响。

17、试评述几种主要的言语获得理论，谈谈你对婴儿言语发生发展内存机制的理解。

答：关于婴儿言语发生发展的内在机制，到目前为止，已先后出现了五种颇具代表性的理论假说。在这些理论之间存在着非常激烈的争论，争论的焦点有：语言是先天还是后天习得的，是被动学习还是主动创造的，以及认知（尤其是思维）与言语发展的关系等。 （1） 强化说。巴甫洛夫、斯金纳等提出。言语的获得就是条件反射的建立，而强化在这一过程中

起着非常重要的作用。

（2） 转换生成说。乔姆斯基提出①语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。②语法是生成的。婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这一转化是由先天的语言获得装置（LAD）实现的。③每个句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构（语义）通过转换规则变为表层结构（语音等），从而被感知和表达。评价：过于强调天赋和先天性，低估了环境和后天教育的作用，忽略语言的社会性，有唯心主义倾向。 （3） 模仿说。奥尔波特、哈里斯、哈塞默等提出。在婴儿言语获得过程中相继有四种类型的言语模仿行为：①即时的、完全的临摹；②即时的、不完全的临摹；③延迟模仿（有变形或创造性因素）；④选择性模仿（可以按照语言范型的结构、功能在新情境中表达新的内容）。模仿说并不能解释清楚言语获得过程中的全部事实。 （4） 认知学说。以皮亚杰为代表的认知发展理论强调环境与主体相互作用对言语发生发展的重要影响。 （5） 相互作用论。强调内部经验和环境输入之间的相互作用。

我认为，应该动态地、发展地考察婴儿言语发生的过程。而不能静止地、一般地概括什么是决定因素，这样会流于形而上学和机械唯物主义。言语发生的过程，实质上应该看作一个多种因素相互影响、相互作用的复杂的动态系统的活动过程。在系统发生的初期，即时性模仿和强化依随可能相对起着更重要的作用；在系统发生的中、晚期，选择性模仿和婴儿自发的言语实践活动则可能起主导作用。而人类所独有的符号表征能力、适宜的发音器官及其活动则是言语系统发生发展的前提条件。

18、什么是情绪的社会性参照 ？这对婴儿心理发展有什么意义？

答：当婴儿处于、不能肯定的，他们往往从成人的面孔上搜寻表情作息，然后决定自

己的行动的现象称做情绪的社会性参照。情绪的社会性参照是婴儿情绪社会你给的一种重要现象和过程，充分显示了信号作用和人际通信交往功能，它包含了婴儿对他人情绪的分辨和

如何利用这些情绪信息来指导自己的行为。情绪的社会性参照对婴儿的发展具有极其重要的意义，特别是对于0.5-1.5岁的婴儿，其语言能力尚未发展，情绪的社会性参照能帮助婴儿超越仅仅回应他人信息的阶段，能通过这些信息来确定他人的内在心理状态和偏好，并以此来决定自己的行为。情绪的社会性参照在很大程度上决定着婴儿的生活质量和发展机会。婴儿与成人的主动的情绪交流，参照成人的情绪信息，能使婴儿避免、摆脱许多险境和危险物体，并有利于婴儿行为的调整和改变。同时，婴儿经常与成人分享情绪体验，共享同样的情感，有助于丰富婴儿的情感世界，密切母子、父子亲情。积极的社会性参照更能成为婴儿认知发展的媒介，促进婴儿探索新异情境和事物，进一步扩大活动范围，发展智慧能力。值得注意的是，要注意避免消极的社会性参照，因为不适宜的参照信息与条件同样会对风行卢作用，导致婴儿不良的情绪、行为体验，形成消极、懦弱的性格，限制婴儿的探索和操作，障碍其智力发展。

19、婴儿依恋主要存在哪些类型？如何理解依恋的实质？

答：依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社

会化的重要标志。安斯沃思待认为婴儿依恋主要有以下三种类型。

（1）安全型依恋：这类婴儿与母亲在一起时，能安逸地玩型玩具，并不总是依偎在母亲身旁，只是偶尔需要靠近或接触母亲，更多地是用眼睛看母亲、对母亲微笑或母亲有距离地交谈。母亲在场使婴儿感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作，对陌生人的反应也比较积极。当母亲离开时，其操作、探索行为会受到影响，婴儿明显表现出苦恼、不安，想寻找母亲回来。当母亲回来时，婴儿会立即寻找与母亲的接触，并且很容易抚慰，平静下来，继续去做游戏。这类婴儿约占65—70%。

（2）回避型依恋：这类婴儿对母亲在不在场都无所谓，母亲离开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安的表现；当母亲回来时，也往往不予理会，表示忽略而不是高兴，自己玩自己的。有时也会欢迎母亲的回转，但只是非常短暂的。接近一下就又走开了。因此，实际上这类婴儿对母亲并未形成特别密切的感情联结，所以，有人也把这类婴儿称做“无依恋婴儿”。这类婴儿约占20%。

（3）反抗型依恋：这类婴儿每当母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时，工春对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他，比如抱他时，生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做游戏去似乎又不太容易，不时地朝母亲这里看。所以，这种类型又常被称为“矛盾型依恋”。这类婴儿约占10—15%。

其中，安全型依恋为良好、积极的依恋，而回避型和反抗型依恋又称为不安全性依恋，是消极、不良的依恋。

依恋并不仅仅是母亲使婴儿的需要（包括食物、水、温暖、舒适、解除痛苦等）得到满足，依恋是在婴儿与母亲的相互交往和感情交流中逐渐形成的。

为什么说游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式？

答：⑴精神分析理论：弗洛伊德认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创作性事件手段。埃里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。⑵认知动力说：皮亚杰认为游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。⑶学习理论：桑代克万有引力游戏也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。

⑷中国心理学家：首先，游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。儿童在与成人的交往中，渴望参与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，游戏恰恰解决了这一矛盾。游戏作为儿童获得和表达其社会交往能力的情境，为儿童提供了社会性发展的机会，可以帮助儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好

地理解他人的是非题情感，而这是儿童同情心、合作能力等社会能力发展的基础。其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活简单的翻版。此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，它既不像劳动那样要求创造财富，又不像学习那样具有强制的义务性，因而深受儿童喜爱。

20、幼儿言语的发展表现在哪些方面？言语发展对于幼儿的认知发展和社会性发展有何重要意义？

答：幼儿言语的发展处于基本掌握口语阶段，是熟练掌握口头言语的关键期，是从外

部言语向内部言语过渡，并初步掌握书面言语的时期。其语音、词汇、语法、口头表达能力迅速发展，为书面语言的学习打下基础，并出现自言自语。

21、幼儿认知发展的主要特点是什么？结合思维发展的经典研究加以阐述。

答：（一）感觉 ：小学生的颜色视觉、视觉感受性、听觉感受性、运动觉（手的关节肌肉感觉，表现为动作精确性和灵活性的增强）都有了很大提高。（二）知觉：1. 知觉的有意性和目的性进一步发展；表现为知觉的选择性、持续性的增强2. 知觉的分析综合水平明显提高；（三）注意的发展：1.有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用， 特别是小学低年级儿童。2. 儿童对抽象材料的注意正在逐步发展，而具体、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大作用。3. 儿童的注意经常带有情绪色彩。4. 注意的集中性、稳定性，注意的分配和转移能力都有了明显提高，注意的范围也进一步扩大；（四）记忆的发展：1.从记忆的目的性说，有意识记和有意再现逐渐占有主导地位。2.从记忆的方法来说，意义的、理解的识记逐渐占有主导地位，机械识记和意义识记的效果都随年龄而提高，但后者的效果更佳。3.从记忆的内容上看，词的、抽象的记忆也在迅速发展，但具体形象记忆仍然占十分重要的地位。4.策略的发展-儿基本上不会自发地使用记忆策略，8岁左右处于过渡期，10岁以上的儿童基本上能自发地运用一定的记忆策略来帮助记忆。（五）想象的发展：1.想象的有意性逐渐增强。2.想象中的创造性成分日益增多。3.想象更富于现实性（六）思维的发展：1.思维发展的重大过渡或转折时期，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维仍然具有很大的具体形象性①小学儿童思维的总体特点—逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍然带有很大的具体性， 转折的关键期大约在小学四年级前后。②思维的发展具有不平衡性③小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构（具有目的性、完整的思维过程），但思维结构还有待于进一步完善2.思维形式的发展① 从不能掌握事物的本质属性，到从本质属性认识事物，形成正确的概念；从直观特征到具体形象特征再到本质特征；各类概念（如数概念、空间方位概念、自然概念、社会概念、时间概念等）随年龄增长而丰富、系统化② 推理正确性、合理性和逻辑性、自觉性也在增强。逐渐发展起递推或传递推理能力。

22、幼儿的社会性发展对其小学入学适应有何特殊意义？

答：社会交往的发展：儿童社交的主要内容包括亲子交往、师生交往和同伴交往，同

伴交往逐渐占据重要地位。（一）亲子交往：1.小学生与父母交往的时间减少2.亲子交往的内容发生变化，父母关注的儿童问题更多、更复杂 3.儿童从依赖父母权威逐渐发展到逐渐