对大学语文教学改革的思考与探索-精品作文

对大学语文教学改革的思考与探索

大学语文是高校实施文化素质教育的基础课程，担负着传承民族文化、弘扬人文精神的重任，对提高大学生驾驭母语的能力和综合素养起着重要作用。然而，由于认识上的偏颇和课程教学自身的原因，大学语文并没有取得应有的教学效果。在不断强化人文素质教育的时代背景下，深化大学语文教学改革已是势在必行。

一、当前大学语文教学中的主要问题

（一）学科定位不清。目前，对“大学语文”的定位有如下几种不同的观点：一是定位为工具学科，强调大学语文的工具性，忽视人文性的内涵，这造成了大学语文教学的结构性缺失和学生人文素质的普遍降低。二是定位为人文学科，认为人文就是审视人生，对人类的生存状态与命运进行全方位的深层关照，为学生确立人文精神的核心价值。而笔者认为，过分追求人文性将会导致大学语文课程本质的迷失，它应当建立在语文学科的知识性基础上，通过对学生语文能力的培养和语文知识的传授，潜移默化地渗透人文精神的教育。三是定位为文学课程，按文学史的发展脉络将历代经典作品串联起来，这是早期大学语文教学普遍采用的模式。但面对非汉语言文学专业的学生则太过专业化[1]。 （二）课程性质不明确。由于大学语文课程地位问题未定，导致大学语文课程的性质不明确。在各类高校，大学语文课程总

存在着某种随意性、不稳定性。当需要向大学生补基础知识时，它是一门公共基础课；当教育部提倡素质教育时，它又是素质教育课；当国家提出人文科学和自然科学犹如车之两轮、鸟之两翼，要并驾齐驱时，它又成了“大学语文”知识课。大学语文究竟是基础课，素质课还是人文知识课？是强调其工具性？还是强调其人文性？亦或是工具性和人文性并重？经过近些年的探索与研究，多数学者的观点已接近一致：那就是大学语文必须有别于中学语文，必须守正出新，创新大学语文教学理念，更新教学内容和方法。如果再顺着中学语文的教学思路走下去，则会严重挫伤大学生的学习积极性和兴趣，其结果只能会进一步加剧大学语文课程地位的丧失，进一步被边缘化。

（三）教学手段落后。大部分大学生认为大学语文的老师上课太死板，并强烈要求大学语文教学进行改革；而在对语文教学改革应加强和改进的最迫切的问题的调查中，半数以上的人认为首先是改进教学方法，提高授课质量。现在，仍然有不少教师采用着“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”等老式教学方法，依旧采用从头讲到尾的单调的教学方式，其教学手段除了上课在黑板上留下一些字迹，别无其他。有人说：“教学是一门艺术”，它主要通过教师在课堂中体现出来，可如果采取传统的教学方式和手段，不但让学生难以领略到大学语文教学的魅力，反而会严重影响学生学习的兴趣。要做到让大学语文立于必修课的“不败”地位，就要从培养学生对语文的学习兴趣着手，立足于培育

学生的语文素养，让学生对语文与中国文化有感性和系统性的了解，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力、想象力，养成高品位的阅读和写作习惯。

（四）师资力量薄弱。大学语文课程日益边缘化，教授大学语文的教师队伍也日益边缘化，从而造成了语文课教师队伍的不稳定。不少高校，强调专业教学，大学语文正为各种专业课“让路”，课时被不断压缩、削减或干脆取消；因为大学语文不是独立的学科，在很多人眼里，讲授大学语文的老师自然也就失去了“研究方向”，在科研上不受重视，无形中“矮别人一头”。由此形成了恶性循环：优秀教师不愿意承担大学语文教学，一些高校只好用教学资历较浅、刚参加工作的年轻老师去上课，由教学课时不够的教师担任。有的学校甚至没有大学语文教师，由新引进的青年教师进行教学，或者全部由研究生上课，事实上，这些教师只是把大学语文作为过渡，根本无法保证授课质量。很显然，大学语文教师在教师队伍中往往处于“弱势群体”的地位，而他们所教授的课程也就往往成为了弱势科目。 二、大学语文教学改革的措施

（一）结合实际找准教学定位。近几年来，尽管学界对大学语文的学科定位尚未形成共识，但就大学语文与中学语文区别、大学语文课与专业课的关系、大学语文与人文素质教育的关系却是十分清楚的。大学语文是一门强化母语的人文素质教育课，它不仅仅是中学语文的延续，更是另要辟一条新路，整合语言、文

学、文化，引导学习方法，培养学生兴趣，使学生了解中国语言文学的概貌，掌握最基本的欣赏角度，形成良好的阅读习惯，成为一个真正有“文化根”的中国人[2]。大学语文的定位在遵照大纲要求基础上，还应根据不同类型学校的人才培养的目标而确立。例如财经院校的学生大多要走向经济或管理岗位，搏击于纷繁复杂的市场经济大潮中，责任重大，市场的挑战与诱惑也更多，这就要求他们具备较高的人文素质和较强的语文能力。在教学中应充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，塑造他们健康的人格，提高他们的审美能力，适应当代多学科日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量财经人才，打造新时代的儒商。因而在教学中可将审美教育、感染教育、兴趣教育做为教学的要点和目标。把如何培养语言的基本能力和语言的情感交往、综合文体的感染能力作为教学中要着力解决的问题。要言之，大学语文不是给中学语文补课的课程，也不是拘泥于生词难字的工具课程，她应该是能引导大学生感受、领悟语言文学的巨大魅力而引领其追问生存的意义和存在的真相课程，激发大学生的独立精神和自由思想，培育和滋养其健全的人格与人文关怀意识，能为其“精神成人”提供诗意空间。 （二）改进教学方式和授课手段。在传统的大学语文教学过程中，教师一直处于主导地位，学生被动地去接受教师的讲解，双方的互动很少甚至没有。而今天随着科学技术的进步，很多教师都采用了更加灵活的教学方式，如多媒体教学等。陈洪主编的