运用多媒体，优化语文教学

2014年惠城区优秀教学论文送评材料

科目 小学语文 学校 惠州市水口文华学校 题目 运用多媒体，优化语文教学 姓名 曾适燕 联系电话 13528072617 电子邮箱 359512618@qq.com 日期 2014年10月3日

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运用多媒体，优化语文教学

【摘要】顺应时代的发展，科技的进步，社会对语文教学的要求也越来越高。而多媒体的运用，恰到好处地让语文教学变得更加生动有趣，更加轻松。首先，多媒体的使用，让教师在语文教学时，减少了乏味的板书时间，又使课堂变得生动、活泼，条理清晰。再者，多媒体技术通过向学生提供各种形式的学习材料，展现各种形象生动的图片，搭配悦耳柔美的录音，使学生在学习过程中，始终保持着兴趣，充分调动学生的积极性，帮助学生突破重难点。让学生在轻松愉快的学习氛围中，以最佳的状态学习。

【关键词】激发兴趣 突破重难点 说话写作 优化教学

随着时间的流逝，科技的发展，社会对语文的教学也越来越时代化，科技化。小到汉字、词语，大至句子、文章，都与科技的进步息息相关，而且充满着时代感。在这与时俱进的社会中，多媒体的充分利用使语文教学更加生动，更加具体，并且能大大地减轻教师板书的工作量,提高了教学效率；而学生在多媒体教学中，通过对文字、声音、图像、动画等的认知，能更多得运用自己的感觉器官，更加容易理解和接受新知识。可以这样说，运用多媒体，可以让语文教学变得更加吸引学生，改变传统语文教学的枯燥、乏味，充分激发学生的积极性，发挥学生的主动性。

一、 运用多媒体，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

文字是人类用来记录语言的符号，是给人们传递信息和记录历史的一种有效途径。在语文教学中，也自然而然的缺少不了文字。但是，对于涉世未深的孩子们而言，通篇的文字只会让他们觉得枯燥，乏味，而光靠语言去讲述，也会让孩子们难以理解。面对这些问题，我们又该如何解决？如何让孩子们喜欢上语文呢？俗话说，兴趣是最好的老师，如何激发孩子们的兴趣，那是上好一节课至关重要的环节。

起初，由于条件的限制，孩子们在学习语文时，基本上靠老师讲，学生总是提

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不起兴趣，只会被动的听，被动的回答，课堂气氛也相对比较沉闷。直至学校添置了多媒体设备，在语文教学中，我开始尝试使用多媒体。制作精美的多媒体课件，展示一些与课文相关的图片，播放课文录音和动画，以“境”激趣，以 “声”激趣，以“画”激趣，，使学生对学习课文产生浓厚的兴趣。

就如《北京》一课而言，孩子们对北京的印象本来就比较薄弱，即使有所了解，也只是在电视上，网络上的匆匆一眼，并不了解多少。在教学本课时，我以一系列的图片，先让孩子们欣赏到北京的绚丽和辉宏，让孩子在感叹北京的美之外，对《北京》这篇课文更感兴趣。结合一系列的图片让孩子们在文中感受到北京的美，通过短片让孩子们想象中的北京具体化，形象化，然后结合课文朗读，帮助孩子们更好的理解课文，还有利于激发孩子们的想象，活跃课堂气氛。

可见，在语文教学中，运用多媒体，把真实的画面呈现给孩子们看，可以充分激发孩子们的兴趣，使学生在身临其境的氛围中潜移默化地、心情愉快地学习语文，收到了良好的效果。

二、 运用多媒体，帮助学生掌握知识，突破教学重难点

在进入新课文，学习新知识时，通过使用多媒体，激发起学生的学习兴趣之后，在紧接着的课文教学中，更容易让学生掌握知识，理解课文内容，突破教学重难点。多媒体的使用，使课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的形象的易于理解和想象的动态画面图像。加上老师恰到好处的点拨，使学生更易理解课文，从而突破重难点。

例如，在讲授《金色的草地》这篇课文时，我运用图片和视频，通过多媒体技术演示蒲公英在时间上的变化过程，把抽象的思维变成生动形象的图像，让学生一边看图，一边听录音，一边跟随着图片的变化去品读文字，使声画形结合，不仅仅激发了学生的兴趣，也让学生更好地理解课文，理解草地变色的原因，体会细致观察的重要性，懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美，突破课文的重难点。

再如，语文教学中，对学生的阅读随着年级的上升，要求也越来越高，掌握情感也越来越重要。如果单单靠教师口授，学生自读，往往对感情的掌握不够到位。而通过多媒体播放课文朗读，可以让学生在跟读中更好的感受到读句子时的语气和感情，使学生在聆听中，自然而然的受到情感的熏陶，并很容易理解课文内容。

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三、 运用多媒体，培养学生说话，写作能力。

在语文教学中，除了掌握生字，理解课文之外，最重要也最难教的就是口语交际与写作。特别是对于低年级的学生，他们心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，语言组织能力和写作能力也较差，要他们口述或写出一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。然后，在教学过程中使用多媒体进行直观教学，能够让学生的思维．想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。 在教学中使用多媒体，让学生通过各种图片、视频，可以在有限的空间里，看到无限的景象，使一些无法在教室里感受到，看到的情景，通过多媒体展现在学生眼前，把他们的视野扩展开来，降低学生的“说话”和“写作”难度。

在教学《秋天的图画》的写作中，由于学生对生活中的自然现象观察仅仅只有表面，对秋天的印象往往是“秋天的花儿都枯萎了”，“秋天的树叶都黄了”，“秋天的天气变凉了” ??停留在印象比较深刻的一些特点。这时，我利用多媒体，将一幅幅金色秋天的美丽景象呈现在学生眼前。蔚蓝的天空、金色的稻田，丰收的果园，忙碌的农民伯伯，让学生对秋天的认识更加深刻。学生在欣赏完图片之后，对秋天有更多的想法，仿佛自己就置身于秋天的大自然里，感受着秋天的美丽。同时，运用多媒体，将秋天的一些景物与其他事物做比较，例如：红红的苹果与笑脸相比，落下的树叶与飞舞的蝴蝶相比，让学生在说话和写作过程中，学会使用比喻、拟人等修辞手法，培养学生的说话能力、写作能力，令学生用优美的词句，用手中的笔，勾画中一幅美丽的秋景图。

而运用多媒体，可以让传统的“口耳相传”的教学模式，变得更加有趣和监督。学生可以通过阅读相关的优秀作文，在阅读中，跟着范文学习写作的格式，学习如何写一篇优秀的作文。然后，在模仿中学会“取其精华，去其糟粕”，用自己的话，写出一篇属于自己的优秀作文

四、 运用多媒体，优化教学手段，提高教学效率

传统的语文教学，一般以教师作为主导，而学生则被动得接受从老师脑海中组织，口中说出的知识，极大的限制了学生的主动性。而如今，在社会对人才的需求越来越大，越来越高要求的发展趋势下，为适应时代的需要，培养出合格的接班人和建设人才，首当其冲的就是改变教学模式，优化教学手段，提高教学效率。在课堂中要以学生为主体，教师为辅，充分发挥学生的自主能动性。而面对新的教学需

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