21世纪课堂评价M5 - 图文

《21世纪课堂评价》结业作业模板

作者信息 姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：反比例函数 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本章的反比例函数的内容是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上，再一次进入函数范畴，反比例函数是最基本的函数之一。本章的重点是反比例函数概念其图像和性质，难点是对反比例函数及其图象的性质的理解和掌握。尽管本章反比例函数的知识还是比初级，但是这些知识却是后续的函数知识的基础。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用?，在学习结束后采用?） 评价方法 评价工具 使用时间 自我评价 小组评价 教师评价 总结性评价 自评表 合作学习评价表 教学评价表 调查报告 调查问卷表 项目检查表 数学 联系电话 所教学段 初中 项目进行中与结束后 项目进行中与结束后 项目进行中与结束后 项目结束后

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。 序号 逻辑思维和推理能力 解决问题能力 应用反比例函数的知识解决实际问题 21世纪技能 根据反比例函数的图像理解其性质 主动性和自主性 能主参与和积极参与单元学习 信息素养 提高使用多媒体技术 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）

在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 对学生在《反比例函数》这一单元学习过程中的表现。所取得的成绩以及所反映出的情感态度、策略等方面的发展做出相应评价。 方法如下： 一是课堂内外结合。结合生活例子加深认识反比例函数。 二是评价态度和学习习惯——自评和师评结合。 三是通过总结性评价做最终的研究学习成绩。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规

从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。

我选择的作品和展示量规是：多媒体展示量规。评价21世纪技能量规是：问题解决量规 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 我教学的单元是《反比例函数》，我会用多媒体展示量规中的内容来评价自己所制作课件的情况，如：目标、要点、多媒体特征、组织等内容是否达标，能否满足学生需求和达到提高学生学习效果的目标，如果不够完善，我会根据要求，一步步修改，以达到完善。 在教学中，我会用21世纪技能的量规中的问题解决量规来检测学生的学习情况，如：识别问题、分析问题、交流解决方案等，看学生是否能达到要求，让学生明确学习目标，知

道量规的评价方式，让他们有目的地学习，老师和学生可以根据量规来对学习情况进行评价、打分，以促进教学和学习的效果，让学生得到更好的发展。 选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 情感态度 优秀（25-20） 积极参加本次学习实践活动，学习兴趣浓厚，个性表现优秀。 良好（20-15） 愿意参加本次的实践活动，有较浓厚的学习兴趣，个性表现良好。 合作交流 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学。能够完整，清楚地表达自己的观点。 创新思维 提问积极，创新探究精神表现优秀。 技能与应用 通过多种方法，整理好资料，并且详细的写好调能和同学配合，做好自己分内的工作。会听同学的意见，能比较完整的表达自己的观点。 提问较积极，创新探究精神表现良好。 通过多种方法，整理好资料，并且能写好调查报通过多种方法，一般地整理好资料，写好调查报告等工作，表现一般。 成果展示 能出色地完成探究性学习任务并取得较好的成果。 能完成探究性学习任务并取得一定的成果。 基本地完成探究性学习任务，但效果不大。 有时会帮上忙，有时会觉得自己做的更好。不太愿意听同学的观点，只顾自己的观点。 提问不多，创新帮不上忙，和同学意见不一样，无法合作。不听他人的意见，不发表自己的观点。 很少提问或不提及格（15-10） 下） 参不参加本次实践活动无所谓，学习兴趣个性表现一般。 被动参加本次实践活动，毫无学习兴趣和个性表现较差。 不及格（10以探究精神一般。 问，没有创新探究精神 不愿通过多种方法，整理好资料，较差地或者不写好调查报告等工作。 不能独立地完成探究性学习任务，成果太少。 查报告等工作。 告等工作。

走进学生中，多与学生交谈，了解学生的学习遇到的困难，引导学生逐步解决困难，激发学习数学的兴趣和求知热情。 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 在平时的教学中，注重以上上几方面指标的了解，通过学生自我评价，小组评价，教师评价的功能，再作出总结性评价。让学生通过观察，类比，归纳，总结，反思等方法，运用数形结合进一步理解反比例函数和一次函数异同，并鼓励学生大胆地提出自己的见解，使不同学生在数学上有不同的收获。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 本节课我采用学生以小组为单位进行讨论，并注意反比例函数和正比例函数的比较，但学生在讨论过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集思维导图 体讨论的效果不好，且容易跑题。要将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，我要求学生在讨论后绘制思维导图以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。 我要求学生在本节课做相关的笔记并撰写课后日记，在教师总结和学生日记 小组讨论的同时记录学习的内容以及整理别人和自己的思想，俗话说“好记性不如烂笔头”。一节内容经过整理，绝大部分的学生都把本课内容在此过程中消化。 我在学生上课时完成的思维导图及课后完成的家务情况调查表中制作较好的作品张贴到班级里，让其他同学一起学习，这样很大地激发了学生的学兴趣和竞争向上的意识。使课堂教学更有效。 我在学生上课时完成的思维导图及课后完成的家务情况调查表中制作较好的作品张贴到班级里，让其他同学一起学习，这样很大地激发了学生的学兴趣和竞争向上的意识。使课堂教学更有效。

第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 作品 展示