简案《小音乐家扬科》（任珊）

《小音乐家扬科》教学设计

教学目标：1、通过预习课文，读准多音字，在教师的引导下说清课文主要内容。 2、紧扣扬科对音乐的热爱，学习课文1---5自然段，通过研读重点语句“扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好像寄居在人家屋檐下的燕子。”感受扬科生活的贫苦；了解“无论??总??”“凡是??都??”的用法，感受扬科对音乐的热爱和痴迷。

3、有感情地朗读课文3---5自然段。

4、模仿课文第四段（拟人句）和第五段（运用拟声词）的写法给文章补充内容。

课前谈话

一、导入

今天我们学习的课文，题目是（板书）：小音乐家扬科 1、读课题。

2、从课题中，我们知道这是一篇写人的文章，写人的文章一般都是通过事情来写的。课文主要写了扬科的什么事呢？ 二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，遇到难读的词语划下，多读两遍。读通课文，想想课文讲了扬科的什么事？（学生读6-7分钟，教师巡视） 2、检查反馈

▲词语： 抗拒 恐惧 凄惨 惊恐 号叫

指名读，读准“号叫”。齐读，了解这些词是由两个意思相近的字构成的，再齐读词语。

▲词语：牧童 监工 仆人 更夫 管家

指名读，默读课文，了解监工、仆人、更夫、管家和扬科之间发生了什么事，感受扬科的处境。

3、现在谁来说说课文主要在讲扬科的什么事？指名说，师引导，同桌说。

三、学习1---2自然段，感受扬科生活的贫苦。

师：刚才的交流中，我们已经知道扬科的命运很悲惨，他的命运如此悲惨，主要还扬科家生活的贫苦。请同学们默读1---2自然段，划划哪些语句在告诉我们？ 1、学生默读1---2自然段 2、交流：

句子A：他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。

引导：这句话在写扬科的外貌，“瘦弱”、“脸黑黑的”，从描写扬科的外貌来体现扬科家生活的贫苦。

句子B：扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好像寄居在人家屋檐下的燕子。

引导联系上下文理解“短工”，寄居在人家屋檐下的燕子是怎样的？随机积累词语：居无定所、寄人篱下、一贫如洗??（板书）

指导朗读：带着对扬科的同情，。齐读第2自然段。

四、品读3----5自然段，感受扬科对音乐的热爱和痴迷。

过渡：扬科这样的处境，还谈得上什么爱好，什么兴趣呢？可是扬科偏偏那样地热爱音乐，课文哪些自然段都在写扬科爱音乐呢？ 这节课，我们先来感受扬科对大自然音乐的喜爱。

1、自由读3---5段，这些内容我们可以用书中的哪句话来概括？

2、交流：

句子A：扬科很爱音乐，无论走到哪里，总能听到乐声。 学生说感受。

引导：也就是说，不管到什么地方，扬科都能——，对扬科来说，到处都有——，这是一个对音乐非常敏感的孩子。所以大伙儿管他叫——（扣题）

句子B：凡是乡村里听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。 学生说感受。

引导：为“凡是”换个词。（随机：像上面一句的“无论??都??”一样，“凡是”的后面往往也跟着“都”，它们就组成了一对关联词。）只要有声音，扬科就觉得是——，只要听得到，扬科就会——（注意听着），凡是乡村里听得到的——，他都——，他觉得——，听着这些乐声，对扬科来说，就是一种享受啊！所以大伙儿都叫他——（扣题）

齐读两个句子。这两句话都在概括地写扬科爱音乐。

3、扬科走到了哪里，听到了哪些乐声呢？课文是怎样具体来写的？ 指名读出相关的句子，随机出示： 树林里??

田野里?? 果园里?? 堆草料的时候?? 小河边??

学生读句子，谈感受，从重点词感受扬科对音乐的喜爱。

师引读：扬科很爱音乐，无论——，他总能—— 他来到树林里，听到树林里在—— 他来到田野里—— 来到果园里—— 堆草料的时候—— 春天来了，——

强调：是啊， 凡是乡村里听得到的——

指导朗读：让我们跟着扬科的脚步，一起走进大自然，细细地聆听各种美妙的乐声。 齐读3——5自然段。（配乐）

四、小练笔。

文章3-5自然段写扬科爱听大自然的音乐，作者既有概括的写，又有具体的描述，在具体描述的时候又采用了不同的写法，我们来看看这两句话。 1、第一句：拟人写法

第二句：运用拟声词。 两个句子好在哪里？

2、模仿作者的写法，写写：扬科还会来到哪些地方，听到了哪些声音？