1《沁园春·雪》教案

《沁园春·雪》李冬贺 教案设计

巴彦县华山乡第一中学

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《沁园春·雪》教案设计

【教学目标】 知识与技能

1.学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

2.能够有感情地朗读，注意停顿和重音。 过程和方法

1.学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。 2.结合视频，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。 情感态度与价值观

1.感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。

【教学重难点】

1.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。 2.学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

【教学工具】

教学PPT、拓展资料

【教学方法】

1.学生通过朗读课文感知词的内容，提出问题，并自主解决问题。 2.学生通过竞争式发言，谈自己的感受和体会，和全班同学交流。 3.学生自主阅读拓展资料。 【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、交流预习，心得导入

1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春·雪》。

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二、朗读示范，感受气势。

1．出示生字词，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音。

沁（qìn） 莽莽（mǎng mǎng） 妖娆（fèn ráo） 数（shǔ） 折（zhé） 汗（hán） 逊（xùn） 骚（sāo） 朝（zhāo）

2．听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

三、自读课文，理解词意。

(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。 (二)齐读上阕，感知内容。 1.大家看上阕写了什么内容?

上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分? 想象。

(三)齐读下阕，感知内容。

1．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

“惜秦皇汉武……射大雕” 2．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、 请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。 3．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? “惜”。“只识弯弓射大雕”。

4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味? (讨论)

5．在下阕中，作者有没有直接抒发观点的句子? 有，“俱往矣……今朝”。 6．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山……折腰。”

7．这句话在文中其了什么作用? 承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无……”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

四、全班齐读全词，读出感情。

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第二课时

一、复习引入

1．每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。

2．请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。

3．小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。 4．全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。

二、品析词语

1．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?

讨论明确：冰、雪、银、蜡、素。

2．作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。

写景时：

“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。

“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。

“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。

“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。

评论时：

“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。

三、多角度赏析

这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。 参考：

A．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。

虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。 动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。 纵横结合：写景——空间；议论——时间。 B．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。 比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象。

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互文：千里冰封，万里雪飘。

拟人：红装素裹，欲与天公试比高。

C．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。 上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。

D．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋。 时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。

空间：从千里大地,到万里长空，从长城黄河到雪山高原。 E．妙就妙在雄壮豪放的崇高美。

“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

四、背诵比赛

《沁园春·雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

【结束语】

《诗人领袖》你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！

【板书设计】

沁园春·雪 毛泽东

上阙：写景——赞祖国山河

下阕：议论、抒情——评古代英雄

抒豪情壮志

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