阜阳五中高一语文尹良续--高效课堂小组建设

高效课堂教学模式下小组建设中 学生资源配置的优化性探究

------尹良续 目前，新课程改革在全国范围之内普遍展开，也得到了普遍认同。高效课堂小组教学模式是目前很多中学普遍采用的一种富有创意的教学模式。我们五中也同样采用了这种教学模式，实行“兵学兵，兵教兵”，在整个阜阳市的教育改革中走在前列。如果说高效课堂是我国教育体制改革的途径，那么建立一个科学合理完善的学习小组则是这条道路畅通的重要保证。如何真正让学生的优势、特长都融入到小组合作中来，使小组合作学习更具实效性，则是我们今天要探究的重点。我认为，提高小组内学生之间合作效率的方法很多，其中最重要的一条就是学习小组建设过程中学生之间资源优化配置的合理性。可以说高效课堂建设的关键在于学习小组合作学习的高效，而学习小组课堂学习的高效则在于组内学生的相互配合与资源的优势互补。

那么，什么是学习小组呢？学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。而我们通常说的小组教学模式，既“兵学兵，兵教兵”。以我带的高一（6）班为例，全班一共47人，分为6组，每组8人（其中一组7人）。每组成员围坐在一起，成员分配角色，一人担任学习组长，一人担任行政组长，其他六人分别担任学科组长（物理政治一人、化学历史一人、生物地理一人），并为自己的小组设定组名、组号、组规、组训、组徽等。小组队伍的建设与发展，小组长是小组活动的灵魂，学科组长是小组活动的基础，而两者相互结合则构成了整个学习小组。

那么，高效课堂教学模式下小组建设中学生资源配置应该如何使其更加优化呢？我认为，小组建设中学生资源配置的优化应体现在如下几个方面：

（一）班级六个学习小组成员的分配

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

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1、男女比例分配要适中

根据我们班男女生人数的比例要求每个小组男女人数基本等同。这样利于男女生之间思维的互补。一般情况下，男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。在课堂展示时，男生就可以负责探究讨论，女生则可以总结、板书和展示。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。此外，还便于组内竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。

2、学生性格搭配要互补

无论是在分班还是在分组时，我们都应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己优势特长的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

3、优势学科与弱势学科要结合好

小组合作式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让每一门高考科目都有带头人，语文成绩好的可以担任语文学科组长，数学成绩好的可以担任数学学科组长等。不能偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师还应该结合学生的学科月考成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势每月进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

4、任务具体，责任到人

通过老师培训的小组长，应在能力上优于小组其他成员。他能快速的根据各个成员的学习基础、特长爱好、成果交流情况等恰到好处的给每个成员具体的学习要求和任务。如：会画画的就用图表之类的东西再现学习所得，会唱歌的就用音乐表达自己的情感等。并能带领小组成员讨论解决学习过程中遇到的疑难问题。而且能带动小组成员发挥团队智慧，制作反映他们学习成果的、突显个性的学习卡。这样就真正让学生在快乐中轻松的学到了知识，同时个性得到张扬。责

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任到人，让每一个学生在小组学习中都有事做。

（二）学习组长的选定

学习组长既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。为了确保小组合作学习的有效性，我觉得学习组长应具备如下优秀品质：

1、学习成绩要优秀

小组长是一个管理者。小组长在各方面虽能够起到带头引领作用，但也要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。

2、性格应开朗活泼

小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。

3、责任心、组织管理能力要强

一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。

4、自身标准要高

小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中高度投入，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。

（三）培养团队意识。

据孟照彬教授多年的EEPO——有效教育模式研究表明，一个有战斗力的小

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组有以下几个要素：第一，形成小组速度要快，应在5秒钟内完成，并且不要拖拉桌椅，而且声音要小。教师与学生的约定就尤其重要了，比如教师击掌三下，学生跟着击掌三下，同时迅速形成小组。这就要求学生在行为上统一、迅速。第二，小组成员要互相关注，互相关照，互相倾听。这就要求全体组员真诚、用心。第三，要注意培养小组的亲和力。要求组员的坐姿要形成一个整体，不背对他人。用会心的眼神把亲和力传递给组员。第四，注意利用资源，充分发挥组员的特长，特别是组员在独立学习时富有创造性的成果，每个组员都要好好的利用、学习。这样有战斗力的小组需要教师培养每个组员的团队意识。

此外，学生在小组合作学习中，应该谨记“8－1＝0”的原则。小组是一个集体，强调小组的集体优秀发展。落下任何一个学生，小组都不会得到长久发展，一荣俱荣，一损俱损。高效课堂教学模式下，我们应该让每一个学生都能得到很好的发展。

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