七年级上册语文从百草园到三味书屋

从百草园到三味书屋

学习目标：

1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的词汇，提高自己的语言表达能力。 2、把握本文叙事、写景井然有序的特点。

3、反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好的理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。

4、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋和厌恶。

学习重点：学习写景状物的写作方法。

学习难点：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。 课时数：3课时 自主学习：

1. 了解鲁迅及其作品

鲁迅（1881~1936），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《二心集》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》共收集了《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》等十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 2.速读课文，学习生字词。

（1）给下面加点的字注音，读不准的多读几遍。

确凿（záo） 菜畦（qí） 桑椹（shèn） 油蛉（líng） 斑蝥（máo） 攒集（cuán） 觅食（mì） 收敛（liǎn） 罕见（hǎn） 秕谷（bǐ） 渊博（yuān） 宿儒（sù） 蝉蜕（tuì） 狗窦（dòu） 盔甲（kuī） 荡寇（kòu） 锡箔（bó） 拗过去（ǎo） 倜傥（tì tǎng） （2）解释词语：

【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

【人声鼎沸】形容人声喧闹.鼎,古代的一种铜铸的锅,一般是三足两耳.沸,水开.鼎沸,

本意是锅里的水烧开了,发出声响. 【倜傥】洒脱；不拘束。 【觅食】寻找食物。觅，寻找。

【宿儒】书念得很多的老学者。宿，年老的；长久从事某种工作的意思。儒，指读书人。

【鼎沸】形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。 【机关】计谋；心机。这里是秘密的意思。

（3）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了2个方面内容，先写百草园，后写三味书屋，还可以看出本文的写作顺序是空间顺序。课内探究 一、导入课文

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆，思考作者是怎样把童年时的自己对美丽的自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来。 二、介绍相关知识

百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾，博学、正直，具有反帝的爱国思想，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，绝非是自己一向尊敬的先生。 三、检查预习

1、指名朗读生字，并板演生字词。 2、解释重点词语的意思。 四、整体感知

1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，画上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。

填空：（ ）的百草园 （ ）的三味书屋

2、通过读课文你认为作者更喜欢哪一个地方？

3、阅读课文的百草园部分（ ~ 自然段），思考这一部分写了哪几方面的内容？

百草园的美好景物、美女蛇的故事、雪地捕鸟

4、阅读课文的三味书屋部分（ ~ 自然段），思考这一部分写了哪几方面的内容？

入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友

第二课时

精读探究

研读文章的百草园部分

1、品读第2段，指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？这句话在文中起什么作用？

“不必说”一句，意在突出“单是”后面的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣更比比皆是了。这样写突出了百草园的无穷乐趣，表达了作者对百草园的赞美和喜爱之情。

合作探究

1、第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面？为什么？希望你精彩地读好这段，并按要求填空：

这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写静物，后写动物，再写静物；从描写的范围看，是先写整体，后写局部；从感官的角度看，既有视觉，又有听觉、味觉、触觉。使我们感到百草园确实色彩斑斓、生机勃勃。

2、速读4~6段，思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？ 给百草园增添更多的神秘色彩以及表现百草园对孩子的吸引力。

3、速读7~8段，思考：①作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

欲扬先抑的写法，以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

4、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩

九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

5、阅读过渡段，思考：“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？

三个“也许”是作者在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚，可见他对百草园是多么留恋，同时也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。

6、通过对百草园部分的学习，思考：“我”为什么留恋百草园的生活？ 由由自在，无拘无束。在这里“我”学到了许多知识，但这是从“我”从老师那和书本中学不到的。

三、当堂小测：

文章第2段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 从动物写到植物 高大的皂荚树，紫红的桑椹；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖 由高到低写动物 的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子 忽然从草间直窜向云霄里去了。

整体部分从“菜畦、皂荚 由低到高写静物 树”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”

局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、 从植物写到动物 斑蝥“到“何首乌、木莲、覆盆子”

第三课时

精读课文

1、三味书屋的生活枯燥无味吗?那么有没有哪些趣事呢?

A、折腊梅花； B、寻蝉蜕；

C、在座位上做各种游戏、画画。 2、文章中怎样写先生?

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 赏美好景色

百草园 听神秘故事 自由 快乐 捕觅食之鸟

拜牌匾 拜先生

三味书屋 勤读书 乐请教 无奈 快乐 做游戏 画画儿 合作探究

1、怎样理解先生对学生提问的态度？

学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。

2、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 思考：

把前后两部分联系起来，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？ 文章用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 四、小结：

《从百草园到三味书屋》是鲁迅儿时生活的一段美好回忆，这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 五、布置作业；

1、把课后的“读一读，写一写”带拼音抄一遍。 2、完成本课的同步训练。

3、用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。 六、板书设计：

课后反思