一年级下册语文教学设计第八单元20课《咕咚》部编版

20.咕咚

教学背景

本教案是针对统编教科书语文学科一年级下册第八单元20课《咕咚》而设计的。到了本单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。连环画式而且是顺承关系的课文学生已经学习过，如《动物王国开大会》《小猴子下山》，这有利于感知叙述顺序的学习。

教材分析

1.课文是一篇童话故事，讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚”声吓得跑了起来，其他小动物不明就里也跟着逃跑，后经野牛的质疑才弄清什么是“咕咚”。故事情节跌宕，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣，有利于学生感悟不能道听途说要眼见为实的道理。

2.课文中会认读的字里有一些没有注音，是一上《小蜗牛》课文关于识字学习安排的延续。运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字，是孩子们课外阅读常用到的一些识字方法，要扎实培养。但其中“拦”字，表意的部件“兰”，学生还没有学，教学时要注意。

3.课后练习：“说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。”，既是提取文字信息能力的一个训练，又是有助于学生感悟主题的一个练习，是一个难点教学目标，安排在图文结合了解课文内容后进行教学，有利于学生学习。

4.课文是连环画式课文，四幅插图是顺承关系，应让学生感知叙述顺序。

教 学 设 计

课 题 20、咕咚 第 1~2课时 1.能正确认读“咕、咚、熟”等12个生字新词,能正确读写“吓”等7个生字。 教学目标 2.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。 3.图文结合和联系生活实际，理解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。 教学重点 能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。能正确朗读课文。 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。 教师：小动物头饰，声音文件以及PPT。 教学难点 教具准备 学生：每人自制“咕、咚、熟”等12个会认读字字卡(不用注音)。 教 学 过 程 一、情景入课 1、播放“咕咚”的声音文件，请学生猜猜是什么声音。 2、（板书课题：20 咕咚），请大家举起右手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）。 3.出示任务：猜猜这两个字应该怎样读，你是根据什么知识来猜读的? 个体猜读，班级交流汇报。 3.反馈指导。 预设： 读音：ɡǔ dōnɡ，根据形声字的知识来猜读的，这两个字的声旁分别是“古”和“冬”。 追问：根据形声字的特点，你能估计一下“咕咚”表示什么呢?(预设：根据形声字形旁是口字旁，估计“咕咚”模拟的是声音) 小结：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字是个好方法。 订正读音为：ɡū dōnɡ(板书课题上面) 4.指名读题目;订正后全班齐读课题。 5.明确主要学习目标。 过渡语：同学们，刚才通过猜读，我们知道了 课题是一个模拟声音的词语。那么围绕着声音“咕咚”，课文给我们讲了一个什么样的故事，想让我们通过这个故事明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。 二、目标导向 1、能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文大意。 三、异步导学 （一）、初读课文 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准，或者猜猜它们的读音。 (3)在自然段前标上序号。 2.反馈指导： 订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 （二）、学习生字 1、读一读 (1)出示会认的字(要猜读的字不注音，其余注音)， (2)指名拼读有注音的(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 2、认一认 猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。 (1)出示任务：这些字，你猜的读音是什么?你是根据什么猜出来的? (2)反馈指导。(相机订正读音) 预设： 读音：吓xià 拦lán(依据：形声字知识);鹿lù 象xiànɡ(依据：生活中识字或课文插图) (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 3、玩一玩 ①同桌拿出识字卡片，互相认读。 ②摘果子。（出示一棵苹果树，苹果上分别写了新词，读对了，苹果就会摘下来） （三）、指导写字 1、出示本课要写的生字。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？ 3、师范写。（重点指导写好“跟”“家”“象”“都”） 4、练写，互相评价（引导学生从字形，书写姿势等方面评价） 5、学生自主描红、仿写,教师巡视指导,进一步帮助学生养成良好的书写习惯。 6、表扬写得好的同学。 7、词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。 选择其中一个词语说一句话。 (四)、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 思考：课文讲了一件什么事？ （一只兔子被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚”声吓得跑了起来，其他小动物不明就里也跟着逃跑，后来野牛拦住它们才弄清什么是“咕咚”。） 2、男女朗读比赛。 3、齐读课文。 四、反馈强化 1.完成本课写字课本的内容。 2.正确、美观地书字本课生字。 3.熟读课文。 五、通心结课 通过这节课的学习,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个? 第二课时 一、复习入课 1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？ 2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。 二、目标导向 图文结合和联系生活实际，理解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。 三、异步导学 （一）学习第1—2自然段 1、最先听到“咕咚”声的是谁？ （出示图1）听到声音，兔子有什么反应？ 2、读第1—2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、“拔腿就跑”说明了什么？小兔为什么害怕？ 填空： ，我急得拔腿就跑。 板 书 设 计 ，我吓得拔腿就跑。 ，我紧张得拔腿就跑。 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5、指导朗读：兔子一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！” （二）学习3—5自然段 1、男女分读3、4自然段：听到他的喊声，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、他们是怎么做的？（跟、跑、叫）。 2、指名读5自然段：野牛跟他们有什么不同？他是怎么做的？（拦、问）用“---”划出描写野牛的句子。 3、（出示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么词？（慌慌张张、不慌不忙） 动物们慌慌张张是因为 野牛不慌不忙是因为 （三）学习6—7自然段 1、齐读6—7自然段：“咕咚是什么呀！” 2、知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？ 3、指导朗读。 四、反馈强化 1、把插图排排序，试着看图讲一讲“咕咚”这个故事。 2、现在，你最想对谁说句话，说什么？ 五、通心结课 1、这节课你有什么收获？ 2、小结:同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要先动脑筋思考，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。 教 学 反 思 动脑思考，了解真相，不盲目跟随