大作家的小老师

《大作家的小老师》说课稿

三年级语文 马燕芳

教材分析：

《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文采用以小

见大的写法，通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，文章中刻画了天真 可爱的小姑娘和严于律己的萧伯纳的形象，告诉我们对任何人都应该平等相待、永远谦虚。

设计理念：

本文是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情 感熏陶的好教材，通过指导学生对人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字，理解生字组词的词语。 3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。

教学重点难点：

1、指导学生有感情的朗读课文，学习第一小节初步了解萧伯纳和娜塔莎。 2、初步学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀，学会做人。

课前准备：

萧伯纳的生平资料、课文朗读录音、PPT

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？

2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？你了解萧伯纳吗？课题中的“小老师”指的又是谁呢？

3、了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）“小老师”的“小”是什么意思？圈“小”

4、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？ 二、初读课文。

1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。

2、读好了？老师来考考你。 出示二类生字词。 （1）带拼音开火车读。

（2）这里面有一个多音字——出示：教。 教（第一声）组词或造句。

教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育…… （3）去拼音齐读。 3、出示一类生字词。 （1）带拼音开火车读。 （2）去拼音开火车读。 （3）齐读。

（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？ 你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！ 学生在生字表上描一个。

（5）再来看看这个词语，出示：感触。

“感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。 事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。“深有感触”是什么意思？ 再指名读，齐读。

4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。 三、作业：抄写生字、词语。

第二课时

一、复习生字词。 二、精读课文。

1、大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？

2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。

（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明……） 你从哪里感受到这是一个……的小姑娘的？ （2）指名读，齐读。

3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？ 指名说。读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。 4、出示第二自然段。

（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？

（2）出示填空：……萧伯纳 对小姑娘说…… a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……） b、你怎么想到填这个词的？

把自己的想法通过朗读表达出来。

5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？

小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。出示第三自然段。 （1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？ （2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟） 指名读读这段话。

（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？ （天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）

6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。 （1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。

（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。 7、出示第四自然段。

（1）“为之一震”是什么意思？

（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？ （3）指名读好这一自然段。

8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。 （1）指名读。

（2）引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待,永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。

（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。什么道理呢？

平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。 齐读萧伯纳深有感触说的这段话。 （4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？（佩服、感激、尊重……）

（5）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。 四、升华、拓展。

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？

——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？

——是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！

3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

作业设计：

一、上网或到家里的书柜上找找还有什么类似的名人轶事，下节课我们一并交流。 三、完成《补充习题》。

板书设计：

10、大作家的小老师

不能自夸 平等相待

永远谦虚

讨论纪要：

《大作家的小老师》这篇文章是描写萧伯纳遇到小姑娘后，炫耀自己的才华，却得到了小女孩意想不到的回答，后来明白了一个深刻的道理。在教学中，着重抓住语言文字训练的点，领会人物细腻的情感。片段一师:（投影）临别时，萧伯纳（ ）对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”生：我觉得是自豪。师：你还可以填哪一个词语？生：我觉得填上得意洋洋。师：（比较）哪你认为自豪好还是得意洋洋贴切，你可以联系后面的语句想一想？生：我认为是得意洋洋好。自豪没有写出骄傲的情绪，而得意洋洋写出了他想对小姑娘炫耀一番自己的名气。师：我还觉得可以填神秘。他想悄悄地告诉小姑娘，他是世界上最伟大的作家。片段二：教师延续文本，创设情境师：他又写了两本著作获得了国际大奖，他在路上再一次遇到了小姑娘，这次他会怎么对小姑娘说？学生练习，同桌讨论两位学生表演萧伯纳：今日看到你，我格外惊喜，我要叫你一声老师，上一次，从你的话语中，我认识到了自己时常炫耀自己，听了你的话，我深受启发，回家后，我就忘掉所有的荣誉，一切从头开始，晚上发奋学习，我出版了两本书，送给你，你真是我的老师呀！小姑娘：你真是太谦虚了，你是世界大文豪，我哪敢当您的老师！师生共评师：大作家拜小姑娘为老师，您拜谁为老师呢？生1我愿意拜许焱开同学为师，我要向他学习跑步的技巧。生2我要向许婕学习，她在学习上能抓紧分分秒秒。师：你身为班长，向普通同学学习，你真谦虚，以后一定会有更大的进步！师：最后一节中，讲到在生活中我们往往会取得成就，会有哪些成就呢？生：可能我会考上北京大学，成为博士生。生2：我也会成为作家，写出很多作品。生3：我会当上总统，但我会与老百姓友好相处。师：你们以后会在生活中取得很大的进步，为人谦虚，就会知道自己的不足，然后奋发前行，若居功自傲，就会在荣誉中走向毁灭。出示两句名言 骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。

课文通俗易懂，我们应该抓住语言文字，创设问题情境，让课堂显得更丰满，让学生走进文本，在想象中体会人物内心的情感变化，在表演中体会文本所折射的人文光华。在创设的情景中，教师让萧伯纳又一次遇到了小姑娘。在情境中，学生明白了谦虚能使人产生强大的动力，在宁静中思考，在平和中追求。学生才能把文本所蕴涵的哲理内化为生活中的言行。我们还可以充分利用学生的错误资源，让学生讨论辨析，感受到萧伯纳的自夸，学生在教师不露痕迹的教学环节中逐步认识到了谦虚给自己带来成长的快乐。