人教版小学五年级上册数学《观察物体》教学设计

活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

通过观察物体，体会到不同角度观察物体时，所看到的形状可能不同，还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式，促进学生健全人格的形成，避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不健全的思维方式。

教学目标：

1．引导学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3. 通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

教学重点：

引导学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物

体，所看到的形状是不同的。

教学难点：

明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。

教学过程

一、创设情境

猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体。

板书课题-------观察物体

二、尝试与探究

（一）我会探究例1：

1.观察：仔细观察小药箱，说说在自己的角度观察的小药

箱是什么样的？变换位置再次观察又是什么样的？

2.思考：你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

3.判断：课件出示从不同位置观察到小药箱的样子，推理出是从哪个角度观察的？

（二）小组交流

（三）展示汇报

（1）认识三个面的名称，上面、前面、侧面

选择一个能看到长方体三个面的位置，并用手摸一摸看到的三个面

给这三个面分别取个合适名字呢

（2）指导学生随意变换长方体的位置，说说看到它的三个面的样子。

（四）合作探究：当我们看到两个或三个面的时候，这些面之

间有什么联系呢？

总结提升：看到的两个或三个面一定是相邻的面，不可能是相对的面。

（二）我会探究例2

1.观察：仔细观察桌面上摆的圆柱和球，从不同的位置观察,按一定的顺序在小组里说说你看见了什么图形?

2．猜一猜，是从哪个角度看到的？（给出图形，让同学们猜一猜）

三、发现与总结

我们发现：至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题。

四、应用与实践