株洲市第五中学初二语文导学案 主备人：谭金荣

株洲市第五中学初二语文导学案 主备人：谭金荣

16.大自然的语言

【学习目标】

1.学习阅读科普文章，逐步提高学生阅读科普文章的能力，了解简单的物候知识。 2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

【学习重点】

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 3.培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

【学习难点】

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

【学法指导】

★ 复习掌握说明文的有关知识（知识点）

1．说明的顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（3种）

2.说明文的结构：

总说分说结构。具体有三种：总分→分说；分说→总说；总说→分说→总说 3. 举例子的说明方法

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。

运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

【知识链接】

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

【掌握字词】

1、给加线的字注音

衰草连天（ ） 连翘（ ） 纬度（ ） 销声匿迹（ ） 蓑衣（ ） 阻挠（ ） 忌讳（ ） 悄然无声（ ） 2.给下列多音字注音

连翘（ ）——翘（ ）起

衰（ ）草连天——鬓毛衰（ ）

落（ ）叶——丢三落（ ）四——落（ ）枕 观（ ）测——玄妙观（ ）

差（ ）异——差（ ）遣——差（ ）错——参（ ）差 3．解释词语

销声匿迹： 周而复始： 草长莺飞： 草木荣枯： 花香鸟语： 风雪载途：

年年如是：

【自主学习】

1.根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。 第一部分（1—3）： 第二部分（4－5）： 第三部分（6－10）： 第四部分（11－12）：

2.本文说明顺序是 ，文章结构呈 3.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这样安排有什么好处?

【合作学习】

一.品味语言：圈点勾画，找出课文中你认为最精彩的词语或句子，说说你喜欢的理由。（分析语言可以从以下角度入手：1、修辞的角度:比喻、拟人、排比、对比等;2、遣词造句的角度；）

如：1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用了什么样的修辞手法，有什么表达效果？（用了拟人的修辞手法；把“大地”人格化，显得亲切动人。） 2、“燕子翩然归来。” “翩然”一词，有什么样的表达效果？（“翩然”指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行，十分恰当、形象。）

二．品味说明语言：下列句中加横线的字能否删掉，为什么？ 1、古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

2、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

3、植物的抽青、发芽等物候现象??不过研究这个因素要考虑到特殊情况。

三．举例子是本文的主要说明方法，请找出来并加以分析。

学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

① 早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天,但是到晚春5月初，南京

刺槐开花只比北京早十天。 （纬度因素）

②如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。

（经度差异）

③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜。

在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

（高下差异）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。 (古今差异）

这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。

四、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？ （结合实际，畅所欲言；组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。）

五、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

【课内精读】

重点下列语段，体会课文从主要到次要来进行说明的写作特色和采用的说明方法 。思考：

① 影响物候的第三个因素是高下的差异。②植物的抽青、开花等物候现象在春 夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。③不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。④例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。⑤这叫逆温层。⑥由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。⑦这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。⑧在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种禾木抽青和开花的日期同1921到1930

年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 1．分别找出这两段文字的中心句。

2．什么叫逆温层？它形成的原因是什么？它出现的时间及气候条件有哪些？

3．第一段第⑧句运用了什么说明方法？其作用是什么？

4．第一段②—⑧句可分为两层，③—⑧句为第二层，为什么详写这一层？

5．第二段第②句中的“后者”具体指代什么？

6．前后两段在说明影响物候来临因素方面出发点不同，前者是 因素，后者是___________因素。（选择填空：空间、时间）

【交流展示】

归纳学习本文的收获

1.本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

2. 说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

3. 运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

【拓展延伸】

1．收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。 2．以“我的班级”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。