七年级上册《咏雪》说课稿

七年级上册《咏雪》说课稿

七年级上册《咏雪》说稿

教材的地位

根据新程标准的要求，初中语的古诗教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。 一：说教材； （一）、《咏雪》这篇虽然是言，但语言字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起应该说相对容易一些。

（二）、诗词教学从培养人素养提高化品味谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。 基于以上认识，我确定的教学目标 和重难点是： 1、知识目标：

（1） 理解义，背诵本篇 （2） 熟记作家作品

（3） 积累言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义 （4） 品析中人物的语言 2、能力目标：

特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新标的要求

3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

4、教学重点： （1）理解义，背诵 （2）品析中人物的语言

、教学难点 ：引导学生去想象，培养创造性思维。 学生情况

对于初一的学生说阅历浅，很难独自完成本的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣学习的。所以我准备了以下的教法和学法。 （二）说教法 1、情景导入 教学

为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。 2、朗读教学

所谓”读书百遍，其义自见”通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读言的语感。 3、现场演示法

可以更形象的体会优美的句子 4、激励创新讲述，发展思维。

通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。

、淡化教师角色，体现学生主体地位。

这堂教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都

能体现学生参与学习的过程，学生是堂的主体。 （三） 说学法

本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。 （四）说教学过程 ：

一：在导入 时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生兴趣以最快的速度进入角色。二：在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培养学生自觉查资料的习惯。实现知识目标的第二点。

三：在介绍作品时让学生借助资料简单介绍这部书的特点，及反映的社会思想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的知识点。实现知识目标的第二点。 四、 范读正音

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音，疏通意，理解意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出。让学生自己去解决中的内容培养其自学能力。实现知识目标的第三点，突破教学难点 。 五：赏析部分

一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生兴趣，让学生更生动形象的的赏析句子。达到赏析的目的。

二是对内容的赏析，把握的故事性和中体现的家庭亲情。在这一部分教学中，让学生提前准备好话剧，在堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会中的内容和所体现的亲情，达到赏析的目的。 这样的主要内容就交代清楚了，把这堂上成家庭中的讨论和现场表演。实现知识目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。 六：拓展延伸

1：让学生通过举古人咏雪时所用的比喻句。增丰富学生的语素养，感受古人是怎样通过想象写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富了学生的知识。

2：总结概括运用比喻，想象进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清楚比喻句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英中的26字母通过想象，运用比喻加以表达，如：A是一座金字塔，代表进取。是未满的月牙，代表缺憾等。这样可以突出了学生之间的个体思维差异和个性特点。实现能力，突破教学难点 。 七：随堂练习

经过随堂练习巩固学生对本的知识记忆。 八：作业

1、 在理解的基础上背诵。