以幼儿园区域活动促进幼儿自主性发展

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

以幼儿园区域活动促进幼儿自主性发展

作者：袁 揽

来源：《教师·理论研究》2010年第01期

摘要:自主性是主体最为主要的内在规定性。幼儿期是人成长过程中身心发展的重要奠基阶段,因而拓展幼儿的自主性在幼儿教育过程中显得尤为重要。区域活动是一种开放、自由、自主的教育活动组织形式,为幼儿活动提供了一个自主发展的环境,有利于幼儿自主性的发展。 关键词:幼儿;自主性;区域活动

黑格尔曾经在谈及“主奴关系”时就深刻地指出奴隶不是一个自为的存在着的拥有自主性的人。真正意义上的人必须有自在自为的自我意识,是独立性和依存性的辩证统一。[1] 自主性表明了主体具有不依赖于外在的力量,而拥有自由支配自身活动的意志与能力。幼儿期是整个人成长过程中身心发展的一个最基础的奠基阶段。成人应该要理解并尊重作为一个拥有自主性个体的儿童的主体性地位。在学前阶段,幼儿园对幼儿进行的教育应当加强培养并发展幼儿的自主性。

一、幼儿自主性发展

儿童自主性的构成主要包括自我依靠、自我主张和自我控制。儿童的自主性指儿童能够依靠自己的力量,不经常寻求别人的帮助;能主动克制自己的不合理愿望,调节自己的行为;能够相对地自己做主,不受别人的影响和支配。自主性对儿童的个性和社会性发展来说至关重要,自主性的发展将影响到儿童社会关系的建立,以及同伴关系的发展。[2]

对于儿童自主性的发展,美国心理学家埃里克森研究后认为,幼儿的自主感将在其1~3岁这一时期萌芽并渐进地得以发展,到达3~6岁阶段,则将从自主感过渡到对环境的主动感,此时儿童会“深信自己是一个能支配自己的人”,他的活动变得越来越有目的性和导向性。自主性的发展表现出相当稳定的趋势。因此,学前期是发展与培育幼儿自主性的最佳关键期。

二、区域活动的含义及特点