人教部编版九年级下册第六单元写作《学习改写》教学设计

人教部编版九年级下册第六单元写作《学习改写》教学设计 项目 内容 此次学习任务在统编教材九年级上册第六单元。 在此之前，我们学习了第三单元欧阳修备注 教材分析 的《醉翁亭记》和第四单元的《学习缩写》并且已经讲解了如何进行缩写，也做了写作尝试，但仅仅具有把篇幅长的文章缩短的能力，无法应对更高的变化和要求。所以这一节课，将带着学生一起学习如何进行改写。 改写是一个再创作的过程。有的同学改写就是天马行空，胡乱改，还有的同学不讲究方法技巧，随意改。改写要有依据地改， 学情分析 忠于原文；同时，也要有质量地改，改出水平。通过这一课的学习，要帮助学生掌握改写的方法，这样有助于拓宽行文的思路，丰富作文的形式。 1、掌握改写的基本要求及方法。 2、赏析例文、分析例文、现场写作，完 教学目标 成作品改写，提高整合改写文章的能力。 3、汲取原作精华，提高写作能力，培养正确审美观。 教学重难点 教法与学法 教学重点：引导实践掌握改写的原则及方法 教学难点：改写实践 教学方法：示范引领法 学生学法：合作探究法，实践体验法

教学时间 1课时 环节一：欣赏经典改写，学生评析，导入新课。（5分钟） 1、请学生齐声背诵《醉翁亭记》 2、展示经典改写——黄庭坚《瑞鹤仙》，学生赏读。 环滁皆山也。望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也。得之心、寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。 游也。山肴野蔌，酒洌泉香，沸筹觥也。太守醉也。喧哗众宾欢也。况宴酣之乐、非丝非竹，太守乐其乐也。问当时、太守为谁，醉翁是也。 教学过程 3、 学生朗读评析作品并确认是由欧阳修《醉翁亭记》改写成的词，初步体会改写以及成功改写的魅力。 4、 导入新课，展示课题并明确本节课的学习任务。 环节二：明确改写的相关知识（12分钟） 1、 明确什么是改写、改写的形式 A、改写的概念 改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。 B、改写的常见形式: 一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本 ; 二是改变语体，比如将文言文改写成现

代白话文，把书面语改成口语; 三是改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。 2、 明确改写的原则 A、 忠实原文 B、 明确要求 3、 运用典型例子，明确改写的方法 A、大胆合理的联想和想象 游戏：《我敢想，我会想》 规则：1、从一个事物经合理想象联想联系上另一事物 2、即兴口述 ①天空→→→喝茶 ②肥皂→→→手表 B、灵活选用扩写或缩写 ①缩写方法：留主去次、准确概括 例： 我问问他的景况。他只是摇头。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。（语言、动作、神态、外貌、细节等描写方法的运用，对人物进行立体式的包装，使其活灵活现地呈现。）

(选自鲁迅《故乡》) 缩句为： 中年的闰土已经痛苦的麻木了。（高度概括） ②扩写方法：细致描摹、巧用修辞 例：暴风雨歇斯底里。 扩写为： 一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（合理联想和想象并用生动形象的语言进行细致描摹） （选自曹文轩《孤独之旅》） 环节三：写作实践（28分钟） 1、现场写、改、评 步骤1 独立思考，快速改写（8分钟） 写作任务：展示许浑《咸阳城东楼》一二联，要求改写为散文，50字左右。 一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀州。 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 教师点拨： ① 诗歌：时间、地点、人物、景物、氛围、情感、主题……（忠实） ② 散文，100字左右（明确） （特点：形散神聚、线索分明、情景交融、语言优美……）