浅谈影响初中生英语学习的因素

浅谈影响初中生英语学习的因素

东营市育才学校 衣建彬

在日常的英语学习过程中，总有一些学生说：英语都学了好几年了，还是什么都不会。当然，这种说法过于极端，但也反映了一个问题： 为什么英语难学？在学校，也经常听到领导的批判： 没有教不好的学生，只有不会教的老师。听到这些话时，我们心里总不是滋味。 英语是一门特殊的学科，既需要理解，也需要大量的记忆，更需要练习和运用。学生学习英语的效果是取决于学生的客观条件（如学校，环境，教师， 家庭等）呢？还是取决于学生本身的主观条件？ 过去，人们往往把英语学习问题单纯理解为学习方法的问题，认为只要找到理想的方法，英语学习的一切问题就可迎刃而解。实际上，英语学习是一个包括很多变项的复杂过程，学习方法只是其中之一: 它牵涉到很多因素，如：学习者、教师、教学大纲、教材、教学方法、教具、测试等。英语学习中的这些因素是相互联系、相互制约里、相互影响的。英语学习的成败是各种因素共同作用的结果。因此不能从单一因素方面去找原因。其中，学习者是中心，其他因素也在起作用。

由于环境因素和自身因素对学习者产生的影响尤为重要，因此我们将着重从这两个因素中寻找解决英语学习的答案。

1.英语学习条件是指社会环境，学校环境，以及个人学习的物质条件。

学习英语的最重要的因素是语言环境。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是不可能的，但教师

和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。这样，既使学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。

2.英语教学环境

英语教学环境主要是指教师的教学态度，教学能力及教学方法。当然教学能力和教学方法每位教师都不尽相同，真是\各有千秋\。但每位教师首先应有高度的责任心，充满热情投入到教学工作中去。对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，帮助学生提高英语水平，同时教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高及学生心理的变化，教学方法要多运用机械训练与理解相结合的方式，在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造语言情景让学生运用语言。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的

心理障碍，去掉或克服那些消极的因素，

环境因素对学生的学习效果产生影响，其影响可能是积极的，也可以消极的。怎样对待这些影响，变消极为积极？教师应起指导者和辅导者的作用。但学生则应对环境因素作具体实际的分析扬长避短，发挥自己的主观能动性，就一定会取得理想的学习效果。 3.学生的自身因素对学习效果的影响 （1）.智力因素

智力是有不同层次的。在一个教学班中所谓“弱智\和所谓“神童\都是比较罕见的。虽然目前对智力和语言天赋已有较接近的看法，但还没有获得准确的定义：而且目前还没有可靠的工具对智力和语言天赋作出可靠的测量。所以讨论智力因素及语言天赋对学生的英语学习成效的影响，对于整体来说意义就显得不那么重要了。

当然，现代科学技术的飞跃发展，知识的陈旧周期的缩短，要求重视发展人的智力，培养人的学习能力。脑科学的迅速发展，人们日益认识到人的大脑的智力功能还远没有充分发挥出来，这就要求重视发展智力、重视充分利用大脑的功能和潜力。这就是所谓开发潜能。这任务对教育工作者和教育科研工作者来说尤其重要。 （2）.非智力因素包括： a.英语学习动机和兴趣

英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。英语是世界上使用最广泛的语言，用途十分广。目前社会上不少人学习英语，从教育心理学的角度来看，学英语的原因有两种：（1）为表层的物

质刺激，例如为了文凭、出国等，称为表层动机。（2）为深层的非物质刺激，例如因为兴趣、增加知识等，称为深层动机。在中学生当中，大多数学生认为既然学校开设了英语课程，是初中会考、高中会考和高考必考的主要科目，不学怎行呢？对学习英语本身没有过高的要求，学习不太努力，缺少主动精神得过且过，就是所谓\六十分万岁\。

可是那些具有深层动机的学生通常对英语学习表示极大的热情。自己总是想方设法多学些英语知识，例如主动多听多读英语，自己找课外读物来提高自己的英语水平并且学习效果也显著得多。从心理学的角度来看，深层的动机来源于对所学的东西的浓厚兴趣。兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，当然也丧失学习的恒心和毅力。中学英语教学的主要目的是培养学生的英语言语技能，这种技能的培养需要课内外持续不断的大量的实践活动。如果没有学生以兴趣为基础的学习主动性，这项任务是难以完成的。所以教学的关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生持续不断地处于积极的心理状态，让教学能获得最佳的效果。

b.努力学习的程度

动机是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，也就是说花在英语学习上的时间有多少。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如愿意在英语学习花时间的学生