数学课程标准 第一部分 前言

或（ ）具体情境中的（ ）。

符号意识主要是指能够( )并且（ ）表示（ ）、（ ）和（ ）；知道使用（ ）可以进行（ ）和（ ），得到的（ ）具有（ ）。建立符号意识有助于学生（ ）符号的使用是（ ）和进行（ ）的（ ）。

空间观念主要是指根据（ ）抽象出（ ），根据（ ）想象出所描述的（ ）；想象出物体的（ ）和相互之间的（ ）；描述图形的（ ）和（ ）；依据（ ）画出（ ）等。

几何直观主要是指利用图形（ ）和（ ）。借助（ ）可以把（ ）变得（ ）、（ ），有助于探索（ ）的思路，（ ）。几何直观可以帮助学生（ ）地（ ），在整个（ ）过程中都发挥着重要作用。

数据分析观念包括：了解在现实生活中（ ）应当（ ），（ ），通过（ ），体会

（ ）；了解对于同样的数据可以有（ ）的方法，需要根据问题的（ ）选择（ ）；通过数据分析体验（ ），一方面对于同样的事情每次（ ）可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中（ ）。（ ）是统计的（ ）。

运算能力主要是指能够根据（ ）和（ ）正确地进行运算的能力。（ ）有助于学生（ ）的（ ），寻求（ ）的运算途径（ ）。

推理能力的发展应贯穿在（ ）过程中。（ ）是数学的（ ），也是人们学习和生活中经常使用的（ ）。推理一般包括（ ）和（ ），合情推理是从（ ）的（ ）出发，凭借（ ）和（ ），通过（ ）和（ ）等推断（ ）；演绎推理是从已有的 （包括 、 、 等）和确定的 （包

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括 、 、 等）出发，按照（ ）的法则（ ）和（ ）。在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成：（ ）用于探索（ ），发现（ ）；演绎推理用于（ ）。

模型思想的建立是学生（ ）和（ ）数学与外部世界联系的（ ）。（ ）和（ ）的过程包括：从（ ）或（ ）中抽象出（ ），用（ ）建立（ ）、（ ）、（ ）等表示数学问题中的（ ）和（ ），（ ）、并讨论（ ）。这些内容的学习有助于学生初步形成（ ），提高学习数学的（ ）和（ ）。

应用意识有两个方面的含义，一方面有（ ）数学的（ ）、（ ）和（ ）解释现实世界中的（ ），解决现实世界中的（ ）；另一方面，认识到现实生活中（ ）与（ ）和（ ）有关的（ ），这些问题可以抽象成（ ），用（ ）的方法予以（ ）。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的（ ），（ ）是培养应用意识很好的（ ）。

创新意识的培养是现代（ ）的（ ），应体现在数学（ ）与（ ）之中。学生（ ）和（ ）是创新的（ ）；（ ）、（ ）是创新的（ ）；（ ）得到（ ）和（ ），并加以（ ），是创新的（ ）。创新意识的培养应该从（ ）做起，贯穿数学教育的（ ）。

第二部分 课程目标

一、总目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

1. 获得适应（ ）和（ ）所必需的数学的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

2. 体会（ ）之间、（ ）之间、（ ）之间的联系，运用数学的（ ）进行思考，增强（ ）和（ ）

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的能力、（ ）和（ ）的能力。

3. 了解数学的（ ），提高学习数学的（ ），增强学好数学的（ ），养成良好的（ ），具有初步的（ ）和（ ）。

总目标从以下四个方面具体阐述： 知识技能

●经历数与代数的（ ）、（ ）与（ ）等过程，掌握（ ）与（ ）的（ ）和（ ）。

●经历图形的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等过程，掌握（ ）与（ ）的（ ）和（ ）。

●经历在（ ）中（ ）和（ ）、利用数据（ ）、（ ）的过程，掌握（ ）与（ ）的（ ）和（ ）。

●参与（ ）活动，积累综合运用（ ）、（ ）和（ ）等解决（ ）的（ ）。

数学思考（核心概念）

●建立（ ）、（ ）和（ ），初步形成（ ）和（ ），发展（ ）与（ ）。

●体会（ ）的意义，发展（ ），感受（ ）。 ●在参与（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等数学活动中，发展（ ）和（ ）能力，清晰地（ ）的想法。

●学会（ ），体会数学的（ ）和（ ）。 问题解决

●初步学会从数学的角度（ ）和（ ），综合运用数学知识解决简单的（ ），增强（ ），提高（ ）。

●获得（ ）和（ ）的一些基本方法，体验（ ）方法的（ ），发展（ ）。

●学会与他人（ ）。

●初步形成（ ）与（ ）的（ ）。

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情感态度

●积极参与( )，对数学有（ ）和（ ）。

●在数学学习过程中，体验获得成功的（ ），锻炼克服困难的（ ），建立（ ）。

●体会数学的（ ），了解数学的（ ）。

●养成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等学习习惯。

●形成（ ）、（ ）、（ ）的科学态度。 总目标的这四个方面，不是（ ）和（ ）的，而是一个（ ）、（ ）的有机（ ）。在（ ）和（ ）组织中，应（ ）这四个方面的目标。这些目标的（ ），是学生受到（ ）的（ ），它对学生的（ ）、（ ）、（ ）发展有着重要的意义。（ ）、（ ）、（ ）的发展离不开（ ）的学习，知识技能的学习必须有利于其他（ ）的实现。

二、学段目标

第一学段（1~3年级）

知识技能

1．经历从（ ）中抽象出（ ）的过程，理解（ ）以内数的（ ），初步认识（ ）和（ ）；理解常见的（ ）；体会（ ）的意义，掌握必要的（ ）；在具体情境中，能进行简单的（ ）。

2．经历从（ ）中抽象出简单（ ）和（ ）的过程，了解一些简单（ ）和常见的（ ）；感受（ ）、（ ）、（ ）现象；认识物体的（ ）。掌握初步的（ ）、（ ）和（ ）的技能。

3．经历简单的数据（ ）、（ ）、（ ）的过程，了解简单

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