高等教育心理学复习纲要20110818

存在的问题或缺陷。这种评定相当于学校教学中的课后检查和单元考查，其实质在于获取教学进展中的反馈信息。

总结性评价(summative assessment)主要用于评定教学目标的达成程度，检查教学的有效性和教材教法的适当性，考核学生学习的最终效果，确定学生的最终学习成绩。 3．问答：

评价教学效果应注意哪些问题？

评价时要求学生完成的任务应该适合评定目标。对于课堂学习内容的评定，由于有教学具体内容和细目表的帮助，教师容易把握评定目标。

评价应当鼓励学生发展对知识的理解、学习的迁移和更高级的思维能力。评价对学生的学习具有一定的导向作用。

评价应经常进行，使学生能反复练习所学的技能并不断得到反馈，且评价程序提供的反馈信息应侧重学生的掌握学习。

探索和发展新型的评价方法。现代学习理论强调高级思维技能，学习者的反思，元认知能力，自我调控学习（即学生怎样运用知识经验来解决复杂问题），还比较重视学习与动机的相互关系，强调社会情境对认知技能的影响，教师对此应给予充分重视。

附录：高等教育心理学课程考试题型与要求 一、名词解释

要求：1、联系实际，举例说明；2、以每章后的复习题中的名词解释为主。 二、选择题

说明：以单项选择为主。 三、填空题 四、简答题

要求：回答要点，并略作阐释。 五、案例分析

要求：用高等教育心理学的原理分析案例 六、论述题

要求：1、联系教学实际来展开论述；2、观点鲜明，层次清晰，论述严密。

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