岭头小学王艳红教学设计作业

网络环境下的探究型课堂教学设计

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设计表

课程名称：《两小儿辩日》 设计者： 王艳红

单位： 安阳县马家乡岭头小学 授课班级： 六年级1班 章节名称 第一单元 第一课 文言文两则 两小儿辩日 课程标准： 计划学时 1 课时 全日制义务教育语文课程标准5-6年级学段 本节课教学目标： 知识与技能： 通过预习，学生能够读准每个字的字音，正确流利的朗读全文，90%的学生能够背诵课文。 过程与方法： 学生根据课后注释，联系上下文，理解每句话的意思，能教学目标 够用自己的话叙述故事的内容。 情感态度价值观： 1.学生在对比朗读中，感受辩的乐趣，能够体会两小儿的坚持己见。 2.通过学习本文，学生能够更深了解孔子，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 3.通过学习本文，学生初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。 知识点学习目具 体 描 述 语 句 编号 标 学1.2.1 知识和通过预习，会读准每个字的字音，正确流利的能力 朗读全文，并达到背诵课文的程度。 习 目1.2.2 过程和会根据课后注释，联系上下文，理解每句话的标 方法 意思，并能用自己的话叙述故事的内容。 描 1.2.3 述 情感态1.在对比朗读中，感受“辩”的乐趣，能够体度和价会两小儿的坚持己见。 值观 2.通过学习本文，能够更深了解孔子，学习孔

子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 3.通过学习本文，初步感受文言文的特点，培养学习文言文的兴趣。 项 目 内 容 1、正确流利地朗读文言文 2、体会“辩”的乐趣 根据注释，联系上下文，理解每句话的意思 解 决 措 施 1、学生反复朗读，采用各种方法引导学生朗读 2、采用各种形式分组朗读。 指导学生对古今异义的字进行解释，连字成词成句，达到对每句话的注解 占用 时间 3min 16min 8min 8min 5min 媒体 来源 自制 教材 自制 下载 教材 自制 教学重点 教学难点 知识点 编 号 1.2.1 1.2.2 1.2.3 教 学 媒 体 资 源 的 选 择 学习 媒体内教学 使用 所得结媒体类型 目标 容 作用 方式 论 知识和 能力 过程和 方法 情感态度 和价值观 PPT 课本 PPT 课本 PPT 举日 辩日 探日 决日 辩日 悟日 B E F G B F A H2 C F H2 H1 创设情景激发兴趣 体会“辩”的乐趣 抛出问题，引发思辨 呈现过程，形成表象 激励学生，博学善思

板 书 设 计 （1）媒体在教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念；D、提供示范，正确操作；E呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引发思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K1网络浏览，丰富语言；K2网络交流，评价反馈。 （2）媒体的使用方式包括：A、设疑—播放—讲解；B、设疑—播放—讨论；C、讲解—播放—概括；D、讲解—播放—举例；E、播放—提问—讲解；F、播放—讨论—总结；G、边播放，边讲解；H1自主操作；H2交互反馈。 早上 中午 一儿 车盖 盘盂 （近） （远） 一儿 沧沧凉凉 探汤 （远） （近） 孔子 不能决

课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学流程图 举日 “象”的观照 词语书写正确与否 根据老师描述，写出词语 文本图片 探日 “理”的寻思 所得结论正确与否 根据老师提示，得出结论 文本 辩日 “趣”的体验 “辩”的体会，谁最深刻 根据老师朗读，分组朗读 文本图片 总结补充学生论点 总结人物形象，得出启示 决日 “知”的分享 总结本课，激励学生 理解最后一句，知与日的结合——智 文本图片 悟日 “智”的启迪 文本

形 成 知识点编 号 1.2.1 1.2.2 学习目标 知识和 能力 过程和 方法 情感态度和价值观 练 习 题 目 内 容 正确流利的朗读全文，并背诵课文。 1、完成课后第二、三题。 2、用自己的话给家人讲述两小儿辩日的故事。 1、分角色朗读，体会“辩”的乐趣。 2、上网收集孔子资料和论语，摘录喜欢的内容。 性 练 习 1.2.3 形 1、学生课堂发言积极，再现“辩”的过程中投入。 成 2、多数学生能够按要求完成背诵要求。 性 3、学生在教师指导下基本学会学习文言文方法。 评 4、学生对文言文产生较浓厚兴趣。 价