中学生错别字成因及纠正对策

中学生错别字成因及纠正对策

摘要：中华文化源远流长，文化大部分是以文字的形式显示。学习文化要学会识字，

识字是文化的开始，所谓“为学必先识字”“人生聪明识字始”说的正是这个道理。社会的快速发展要求我们对写作的要求越来越高，特别是中学生的用字，对中学生写字要求越来越高，可是中学生写错别字的现象常常出现，反反复复的发生，中学生写错别字的现象越来越严重，中学生的错别字现象成为我们共同关注的问题。下文就从多个角度出发，追根溯源，且提出了一些切实可行的纠正错别字的对策。

关键词：中学生；错别字; 成因；对策

如今，中学生写错别字的现象屡见不鲜，在生活中我们可以看见，课堂上，所写的作文中和作业中写错别字的现象比比皆是。有的学生写错别字的情况很严重，有的学生写错别字的情况并不是很严重。写错别字是有很多原因的，用什么对策来纠正它呢？

一、中学生错别字的原因。

1.1汉字本身的原因。我国汉字多，汉语识字量大，同音字，形似字，多音字等都比较多。

1.1.1形近字的混淆。写错别字其原因之一是因为形近字而造成的，它们的形很像，不易区别。这种原因所导致学生写错别字的比例比较大。如戊、戌、戎、戒这四个字，又如炙、灸，再如羸、赢等，这些字很形像，形近字越多从而更加加大了中学生写错别字的发生。

1.1.2同音混淆。有的字读音相同意思也差不多，很容易混淆，如“烦恼”的“恼”字写成“头脑”的“脑”，“云霄”的“霄”写成通宵达旦的“宵”。这些字音同，并且字形也很像，很容易让学生混淆，学生也很容易写错。

1.1.3因字义相近而误写。有的词意思和另一个词的意思十分相近。例如“洋洋得意”写成“扬扬得意”，“建议”写成“建意”，“照相”写成“照像”，“精彩”写成“精采”等。

1.1.4因偏旁而写错。汉字中有很多字偏旁不同，如“搞、稿、镐、槁”这四个字，偏旁不同，读音不同，意思不同，有的学生很容易混淆导致写错别字。

1

1.2社会环境及外界媒体的影响。

1.2.1当今社会，文化泛滥，媒体广告、翻版刊物等层出不穷一些杂志、书刊、报纸中出现错别字的频率是越来越高，电视广告字幕、户外广告等为了叫的更加响亮，为给人耳目一新的感觉用一语双关而篡改成语使用谐音字，并且在错字上不打双引号来警醒人。中学生耳濡目染，形成了张冠李戴，在写时就出现了错别字。如“流连忘返”写成“榴莲忘返”（某水果店的广告语），再如“默默无闻”写成“默默无蚊”（某杀蚊剂广告语），再如“百依百顺”写成“百衣百顺”（某名牌服装广告语）等等，在生活中还有很多广告语是由成语改成的。在网络中，也出现了很多的错别字，这又为错别字的泛滥起到了推波助澜的作用。

1.2.2计算机的网络的普及化，很多作业都需交电子档，在键盘上打字，很多都不再是用手写。所以中学生在应用文字的过程中错别字现象越来越普遍。

1.3学生自身的原因。

1.3.1学生知觉水平低，从心理学角度分析，学生的区分阀值较高，分辨力相对较弱。对形近字，同音字等很难区别。

1.3.2学生观察很不精细，学生观察粗枝大叶，马马虎虎。学生的识记不高。记一次后不经常看，导致忘记的现象发生。

1.3.3不良习惯和错误的态度，有大部分学生有不良的习惯，遇到错别字态度不端正，大多数同学在老师的指导下能够及时的更正自己的错别字，但是还有很多人敷衍。遇到陌生字既不请教老师或同学，也不查字典。如此错误的态度和恶习养成之后，错别字得不到纠正，长期以来，学生错别字出现的频率越来越高。

1.3.4学生“识写分开”有很多的学生只注重识字，忽视了写字。认识的字还是比较多，可是到了写的时候，就写不出来了。

1.4教师教学方面的原因。

1.4.1当今社会，老师的识字教学日益淡化，随着多媒体教学的发展，电教设备走进了教室，走进了课堂，老师通过课件进行教学，通过PPT进行教学，通过网络进行教学，这就是学生只知道“读”不知道“写”。有时教师教学不用多媒体时，自己在写字方面有一些问题。

1.4.2从中学走过来的同学都知道，中学教师上课只重视句、段、篇的教学，忽视了识字教学，对识字教学几乎不重视。社会发展不平衡，有的学校的师资不

2

雄厚造成了有些中学的老师自己在文学上很薄弱，很难娴熟灵活的依据构字规律进行教学，教师纠正效果十分不理想。这是学生对生僻字失去了兴趣，导致了中学生写错别字的情况越来越严重。

1.4.3中学老师布置作业的不合理性。一般情况下，中学老师每一天都会给学生布置很多的作业，况且中学有七门课，每门都布置很多的作业，学生又没有足够的时间认真完成作业，所以学生只为应付作业，抄袭作业，敷衍而行。

二、纠正错别字的对策

中学生写错别字的现象越来越严重，对错别字的纠正迫在眉睫，我们应该从出现错别字的原因来找出纠正错别字的对策。

2.1从汉字的结构上。

2.1.1从汉字的偏旁上分析字。抓住汉字的偏旁部首，结合意义记忆可以减少错别字的发生。如:“燥、澡、躁”这三个字很容易搞混淆，下面结合偏旁来分析这几个字。“火”字旁的“燥”，有火很干燥，所以就是“干燥”的“燥”，三点水的澡，与水有关，就是“洗澡“的”澡“，足字旁的躁，和足有关，着急的时候就跺脚，，即是“急躁”的“躁”。这样结合偏旁很容易区分。

2.1.2声旁分析的方法。

声旁表音，尽管形声字声旁的表音能力正在变弱，但是声旁对记忆汉字，区分汉字的帮助很大，细心辨认，从语音上找到线索。

2.2重视外部因素，减少社会负面影响。

2.2.1学校社会大力宣传书写规范文字的重要性和写错别字的危害，特别是学校应该大力宣传，从观念上让学生明白错别字的危害，达到让学生自觉杜绝写错别字的目的。

2.2.2对人们使用文字的行为进行规范，并且制定相应的文字规范手册，借助广播、电视、报刊、宣传栏等的宣传，正确使用文字知识，提高中学生书写规范汉字的能力。

2.2.3加强对媒体、市场、商店招牌等错别字高发区的监管，电视、网络、报刊等媒体上的错别字出现频率高，因此，语言文字管理部门和工商管理部门应该联合起来，把错别字情况作为很重要的工作，使社会形成很好的文化氛围，给中学生一个良好的文化氛围。

3

2.3学生、教师应该注意的问题。

2.3.1学生应该端正学习态度，遇到自己经常写错的字时，可以用红笔勾画出来，或者是写在小小的笔记本上面，经常拿出来读记，加深印象，反复巩固，记忆。还要适度的强化识记辨析，不但要记忆，还要在辨析中记忆。遇到读不来，写不来的字词要查字典，不要怕麻烦。

2.3.2老师要培养学生“自查互查”的意识，对老师而言，首先，注意自己在教学过程中不要出现错别字，要做到以身作则。其次，要注重培养学生的纠错意识，学生在作业中有错别字，平时多多开展自查、互查的活动，让学生找出自己或同学的错别字，加深了两者的印象，老师改作业时适当的改变方法，遇到学生的错别字可以用红笔勾画出来，让学生自己改，下次批改作业时检查是否改正已经出现的错别字。

2.3.3老师布置给学生的作业量要适度，过多的作业会使学生的态度不端正，过多的作业会使学生为作业而作业，不能达到巩固练习的作用。学生在做作业时会龙飞凤舞，缺胳膊少腿，张冠李戴。

2.3.4学校老师可开展“到生活中寻找错别字”的系列活动。这个活动的趣味性极高，到商店的招牌上找错别字，在报刊杂志上寻找错别字，在随处可见的宣传单、标语上寻找。这样的活动不但引起了店主等人的注意，而且更加加深了学生的印象。

错别字的产生是由很多原因造成。不仅与教师的教学方法、学生自身的学习习惯和态度有关，而且还受各种社会环境的影响。解决错别字是一个任重道远的工作，只要教师、学生、社会各方共同努力，我们有信心从根本上解决学生错别字的发生。

参考文献：

[1].中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典（第5版）[M].商务出版社,2008

[2].张泽林.中学生错别字成因及解决策略[D]. 《教师》，2009

[3].唐巢中.学生错别字的原因与解决方法探析[D].西部教育研究，2008.12

4

[4].黄敏.谈谈错别字的预防与纠正[D].语文教学,2009.6

[5].王昕.中学生常写错别字原因探究[D].教育教学研究，2009.11 [6].黄荣发.中学生错别字现象及其教学对策[D].安庆师范学院学报,2001.7

5