幼儿体育教育 TF - 图文

两种技能在结构上很相似，但其中某些成分要求相反的动作方式。如，在打网球和羽毛球之间就有负迁移的作用，因为打羽毛球要求手腕的动作，打网球要求整个手臂的动作。

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第四章 促进运动技能形成的措施

一、影响运动技能形成的因素 （一）影响运动技能学习的内部因素 1、经验与成熟度

生理成熟是学习动作技能的基础，知识经验是动作技能学习的重要条件，学习者生理水平越高，知识经验越丰富，动作技能的学习效果越好。 2、智力 3、个性

研究表明，与出色完成竞赛活动有关的人格特征有：较高的动机水平；忍耐力持性；抗干扰、承受打击和注意稳定的能力；控制能力；任劳任怨、富于吃苦精神；自信、大胆、心胸开阔；高于常态的智力水平。

4、生理唤醒水平

倒U形假设（哈特金森，1940）：

唤醒水平从睡意状态转向警觉状态，动作操作的成绩提高；但从警觉状态向高度兴奋状态，操作成绩下降。中等的唤醒水平是最佳的水平。 （二）影响动作技能学习的外部因素 1、技能的指导与示范

? 讲解：

? ? ?

教师讲给学习者听

讲解的内容：学习动作技能的目的；动作技能的性质；学习程序与步骤；注意事项。 讲解的言语要简洁、概括与形象化。

? 示范：

? ?

教师做给学习者看 教师做出示范：

示范者的身份对学习者的学习效果有一定影响，当观察熟练的教师的示范操作时，学习效果最好。

?

示范的准确性是影响动作技能学习的直接决定因素，可借助视听教学进行示范，如图片、影片、幻灯、计算机模拟。

?

何时给予示范：在实际进行技能操作之前让学习者观察示范动作，是一种较好的技能学习方式。

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?

示范时结合讲解，或指出错误、进行现场评价，效果更好。

2、练习

任何运动技能都是通过练习而形成的，练习是运动技能学习的根本途径。练习是指在反馈作用的参与下，有目的的反复多次地重复进行一种动作。练习包括重复与反馈，两者都是技能形成的必不可少的条件。练习中没有足够次数的动作重复，技能就得不到巩固和熟练；而没有反馈的重复是机械重复，不能发现和纠正动作的偏差，无法实现技能的精细化，它只能引起疲劳，而不能带来动作技能的进步。

研究表明：连续的任务，及时反馈效果好；不连续的任务，延迟反馈不影响效果。 二、 促进运动技能形成的措施 （一）保教合一，科学养育幼儿

1、为幼儿提供和创设与之相适应的生活条件和环境； 2、提供均衡的营养； 3、安排合理的作息时间； 4、做好卫生保健和安全工作； 5、对幼儿精心保育、照料。 （二）创设条件，充分调动幼儿自主性

1、利用各种形式的游戏来帮助幼儿获得运动技能； 2、根据实际情况开展体育区角活动；

3、在运动技能学习过程中让幼儿有成功的体验；

4、运动技能的教学遵循动作的发展规律进行，最大程度地利用规律，减轻学习难度，提高学习效率。

（三）遵循规律性采取有效的教学方法 1、示范与讲解

①正确性 ②趣味性

③明确性：示范什么，怎么示范 ④比例：

年龄小——示范多于讲解 年龄大——有所改变 2、练习

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①明确练习的目标

②提高练习的自觉性和积极性 ③整体练习与分解练习

④由简单到复杂、浅入深、简到繁、弱到强、少到多 3、及时反馈与强化

（1）及时提供积极的外部反馈； （2）培养幼儿内反馈的能力。

外反馈：通过视觉、听觉等通道获得的反馈，例如教师或其他幼儿的评价 内反馈：由肌肉或关节提供的动觉反馈，例如走不是落地的轻重 4、设计并选用适宜的体育游戏方法 1）事件提炼法

了解幼儿的身心特点，从幼儿感兴趣的事件入手。

2）故事借鉴法

根据故事内容来构思体育活动情节。 3）角色衍生法

根据体育动作特点，选择相似的实物作为体育活动的角色，从而衍生出某种活动情节的方 法。

4）器械相关法

根据体育活动使用的器械的特点来构造活动情节的方法。 （四）将运动与其他教育资源整合

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