人教版七年级语文下册二单元学案 第六课《黄河颂》学案

人教版七年级语文下册二单元学案

第六课《黄河颂》学案

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自主学习后完成（预习检测） 1、《黄河颂》选自组诗《 》，作者是 ，由著名音乐家 谱曲。作品由八个乐章组成，它以丰富的 ，壮阔的 和 磅礴的气势，表现出黄河儿女的 。

2、给加点的字注音或据拼音写汉字： 气gài( ) 澎（ ）湃( ) 哺（ ）育 高山之diān( ) ．．．狂澜（ ） 九曲（ ）连环 屏（ ）障 摇lán（ ） ．．．3、根据意思写出相应的词语。 （1）巨大的波浪。（ ）（2）原指水势浩大，漫无边际，也指声势浩大。（ ） （3）喂养，通过教育培养。（ ）（4）形容江河水流迅速，也形容文笔奔放流畅。（ ）（5）形容广阔或壮大。（ ）

（6）一个套着一个的一串环，比喻一个接着一个互相关联的。（ ）

边听课边思考完成 （课堂练习） 独立完成

反复朗读全诗，独立思考，完成以下问题： 1. 本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

2.诗人在歌词前还加了一段内容，这段内容叫什么？有什么作用？ 3．“望”字统领到哪里？这几句写出了黄河哪个方面的特征？（看书前彩页第一页。） 4．“啊，黄河”反复出现，起什么作用？

5．结尾几句与歌词前的内容有什么关系和作用？

合作探究

6.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

7、就本课内容，你还有什么问题，提出来我们共同探讨，课堂上若解决不了，我们课外再探讨。 课后练习与拓展

1.在下列句子的横线上，填写出恰当的动词。

黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃， 万丈狂澜；浊流 ， 九曲连环；从昆仑山下， 黄海之边；把中原大地 南北两面。

2.指出下列诗句运用的修辞方法。

（1）惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。（ ） （2）啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（ ）

3. 对诗歌《黄河颂》的分析，下列说法错误的一项是（ ）。

Ａ、第二节“望黄河”部分，一个“望”字统领下文，“望”的内容，虚实结合，章法谨严。 Ｂ、诗中“啊！黄河！”的反复出现，起到了分层的作用。

Ｃ、全诗都以第二人称“你”来称呼黄河，使感情抒发得更为直接、真切、浓烈！ Ｄ、诗歌写得明快雄健，以长句为主，长短结合，自由奔放且错落有致。

4. 阅读全诗，回答文后问题。

（1）诗中赞美黄河磅礴气势的诗句是：

（2）诗人认为黄河是中华民族的摇篮，原因是：

（3）“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法？起到了怎样的表达效果？

（4）诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复？为什么？

（5）利用图书馆、互联网等课外收集描写黄河，赞美黄河的诗句，并摘出你喜欢的4句诗。

（6）近年来，黄河由于水土流失，泥沙淤积，生态环境遭受严重破坏，出现了严重的缺水断流和水污染等新问题。请你设计一则公益广告，呼吁人们保护母亲河。

第七课 《最后一课》学案

班级 姓名

预习检测 1、《最后一课》体裁（ ），作者是（ ），（ ）国作家。 2、给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊（ ） 懊悔（ ） ch?ng ．．．．．．fá（ ）（ ） 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ） qíd?o ( )( ) 哽．．．．（ ） 捂着耳朵（ ）戒尺（ ）板dang（ ） 膝头（ ）chà异（ ） 惩罚（ ）．．．．赚钱（ ）紫t?ng ( )挟（ ） 皱（ ） ．．．

3、解释下列词语

征发： 祈祷： 诧异： 懊悔： 听课检测

第一课时

1、 小说常识： （1）小说属于叙事性文学体裁，以（ ）为中心，通过（ ）和（ ）来反映现实生活的叙事作品。

（2）小说分类：按篇幅、容量分（ ）、（ ）、（ ）、微型小说。 按内容特点分（ ）、科幻、（ ）、讽刺小说。 （3）小说三要素：（ ）( )( )环境包括（ ）( )情节包括序幕、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、尾声。 2、 回答研讨与练习一。

第二课时

听课检测

一、阅读以下语段，回答问题。 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说_____“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____ “法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走吧。”

1．给下面加点字注音。 祈祷（ ）（ ） 惨白（ ） 哽住（ ） ．．．．2．在_______里填上恰当的标点。

3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加点词“忽然”表明了什么？ ．．

5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ） A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。 B．他要离开他教的学生，心情难过。

C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明 B．表示语音延长 C．表示意思的递进 D．表示语意的转折。判断下列三句中的破折号是哪种用法。 （1）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（ ）

（2）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” （ ） （3）“散学了，——你们走吧。” （ ） 二、比较阅读。

真正的苦痛是说不出来的！

铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。

铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。

他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？

把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。

（注：本节选自《四世同堂》(四川人民出版社1980年版)。标题是编者加的。这段文字描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。） 把本文与《最后一课》作比较，完成下表 作家 背景 事件 主旨 《最后一课》 《四世同堂》片段