教育学公共课复习大纲

(大专)教育学公共课复习大纲

绪论

1、了解教育的广义和狭义的概念；

广义的教育泛指一切培养人的社会活动。凡是有目的地对受教育者的身心施加影响，使之养成教育者所期望的品质的活动，不论有组织的或无组织的，系统的或零散的都是教育。 狭义的教育通常仅指学校教育，教育者根据一定的社会或阶级的要求，对受教育者所施行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力等的活动。

2、了解教育学的产生和发展的过程，掌握标志着教育学产生的人物和事件、近代最早的一部教育学著作；

萌芽阶段 独立形态阶段 多样化阶段 理论深化阶段 《学记》 《大教学论》 战国末期 《普通教育学》 1861年英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞 反应19世纪资产阶级主义大工业生产对教育的要求，功利主义色彩 《民主主义与《教育目标的分类《教育论》 杜威 布鲁姆 17世纪，捷19世纪初德克教育家夸美纽斯 国教育家赫尔巴特 最早以教育学命名的著作，标志教育学已成为一教育》， 系统》 现代教育学派 把教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类 世界上最早专门论述教育问题的著作 教育学产生标志，近代最早的一部教育学著作“教育史门独立的学上的哥白科“现代教尼” 育学之父”、“科学教育学的奠基人” 3、《学记》中的精辟论述，如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“不凌节而施”等体现了什么教学思想和原则；

4、杜威和赫尔巴特分别有何代表著作和思想主张，分别带表了何种教育学派；

杜威 《民主主义与教育》，现代教育学派 赫尔巴特 《普通教育学》，传统教育学派 1. 从实用主义出发，反对传统的教育以学科1. 强调教育要适应儿童的身心发展和天性， 教材为中心和脱离实际生活： 2. 主张让学生在实际生活中学习，提出“教2.以教材为中心 育即生活”、“教育即生长”、“教育即学

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校”、“从中学习”。（以学生为中心） 3. 以经验为基础，以行动为中心，带有某种 经验主义色彩 5、了解布鲁姆的著作和代表性观点；

《教育目标的分类系统》把教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又分为不同层次，排列成低到高的阶梯。 《教育过程》 务必使学生理解该学科的基本结构

第一章

1、了解教育和社会发展的关系；

社会对教育的制约作用/反作用

A对生产力的反作用a教育是劳动力再生产的手段b教育是科学技术再生产的手段c教育是生产新的科学技术知识、工艺和工具的重要手段

B对政治经济制度的反作用a通过培养人来反作用于一定政治经济制度b作为一只独立的社会力量反作用于一定的政治经济制度

C对社会意识形式的反作用a对社会意识形式的选择作用b对社会意识形式的传播作用c对社会意识形式的发展作用

2、掌握教育对生产力的促进作用；

A对生产力的反作用a教育是劳动力再生产的手段b教育是科学技术再生产的手段c教育是生产新的科学技术知识、工艺和工具的重要手段

3、掌握舒尔茨的人力资本观点； 第二章

1、掌握影响人的发展的四个因素，分别在人的发展中起什么作用，它们之间的关系如何；

遗传、环境（重要条件）、教育（主导作用）和个性的主观能动性（动力） 遗传素质是人的身心发展的物质前提；

四方面因素相互联系、交织在一起，共同作用于人的发展

2、重点掌握遗传、教育和个体主观能动性在人的身心发展中起什么作用；

Aa遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供可能性 b遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 c遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

Ba教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向b教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻c学校有专门负责教育工作的教师

3、了解年轻一代身心发展的规律，教育应该怎样去适应这些规律；

A教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地粗经学生身心发展

B教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同

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C教育要适应年轻一代身心发展的不均衡性，注意适时和及时

D教育要适应年轻一代身心发展的稳定性和可变性，从学生的实际出发，并为他们提供发展的实际出发，并为他们提供发展的良好条件。

E教育要适应年轻一代身心发展的个性差异性，做到因材施教。

第三章

1、了解教师劳动的特点及其体现；

复杂性、创造性；主体性、示范性；个体性和群体性的统一；连续性、广泛性；长期性、间接性

2、掌握教师的职业素养表现在哪些方面；

政治素养；教育思想素养；职业道德素养；业务素养；心理素养；身体素养 第四章

1、掌握教育目的的概念和意义； 2、了解教育目的的两大基本价值取向；

注重于个人的发展 /注重于社会的需要，即教育史上的个人本位论和社会本位论

3、了解素质教育和应试教育的利弊； 第五章

1、了解现代学制改革的趋势；

A重视学前教育，使之纳入学制系统； B 提前入学年龄，延长义务教育年限 C普通教育与职业教育相互渗透

D高等教育朝着多层次、多类型的方向发展 E提倡终身教育，开展继续教育

2、掌握几个有代表性的学制，如我国历史上第一个经公布并且在全国实施的现代学制；规定学堂改称学校的学制；采用六三三四制的学制分别是什么学制等。 第六章

1、掌握课程的类型，根据不同标准怎样划分；

A根据课程的组织形式划分：学科课程（分科课程，综合课程）；活动课程（经验课程，儿童中心课程）

B依据课程地位与作用划分（必修课程，选修课程） C依据课程呈现方式划分（显性课程，隐性课程 ） D依据课程内容的性质划分

2、了解世界中小学课程改革的动向和趋势；

A课程目标综合化B课程结构多样化C课程内容实用化D课程管理弹性化

第七章

1、掌握教学在学校教育工作中的地位和意义；

意义：A教学对社会发展的作用B教学对个体发展的作用

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地位：学校工作内容当中以教学为主

2、了解教学过程的基本规律；

A直接经验与间接经验的统一B掌握知识和发展智力的统一C掌握知识和形成思想情感的统一D智力活动与非智力活动的统一E教师主导作用与学生主动性的统一

3、了解教学原则；

A科学性、思想性和艺术性相统一原则B理论联系实际原则C直观性原则D启发性原则E循序渐进原则F巩固性原则G可接受性原则H因材施教原则

4、重点掌握启发式教学原则和因材施教的教学原则。 第八章

1、了解中小学常用的教学方法有哪些，各有什么特点；

A讲授法：信息传递以直线、单向式进行。

B谈话法：师生之间围绕着一定的问题相互回答，逐步得出结论，其信息交流是双向的。 C讨论法：讨论以学生的活动为中心，学生处于主体地位，其信息交流是多向的。D读书指导法：学习过程以学生独立阅读为主，教师仅起指导点拨辅助作用 E演示法：直观性强

F参观法：让学生在现场直接观察实际事物，不仅具有直观性，而且具有真实性。 G练习法：实践性强

H实验法：有较强的直观性和实践性

I实习作业法：比练习法、实验法的实践性和独立性更强，更具有综合性和创造性

2、掌握教学方法的选择应该考虑哪些因素；

A具体的教学目的和任务B学科和教材特点C学生的实际情况D教师本身的条件E教学的时限和物质设备条件 3、了解班级授课制的优缺点；

优越性：A可以较大幅度地提高教学效率B可以使教学更有组织性和计划性，有利于学生系统地掌握知识技能C有利于发挥教师的主导作用D有利于发挥班集体的教育作用 局限性：A不能充分照顾学生个性差异，不能很好贯彻因材施教的教学原则，其结果必然不能充分发挥全班学生作为认识主体的能动作用

B不利于发展学生的个性特长，不能适应现代社会对人的个性的多样化的要求

4、掌握上课的基本要求。

A教学目的明确B内容正确C方法适当D合理有效地控制教学进程E师生积极性高

第九章

1、掌握德育的概念和包括的内容；

广义的德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者心理施加影响，通过受教育者积极地认识、体验、实践，从而形成一定社会或阶级所期望的个性品质的教育活动。

一般来说，德育包括政治教育、思想教育和道德教育。

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