2006年高考理综生物分析1

2006年全国高考理综（Ⅰ）生物试题浅析与思考

闫怀红 2009-4

2006年高考题，依据《教学大纲》、《考试范围》，注意知识的覆盖面，主要考查大纲要求的重点、主干知识，体现在对“理解”、“应用”层次知识点的考查上，没有超纲题、注重回归基础、回归课本。整套题立意明显，出题灵活，综合性强，与往年比难度略有增加。 1 考点分布

从试题知识点的覆盖面上看，生物部分所涉及的章节知识点共13个， “细胞”、“新陈代谢”、“遗传”、“调节和免疫”“生物与环境”这些内容，而其它方面的内容并未涉及。 “遗传”部分占的分值都比较大，比例大于30%，而且都主要考查了基因的分离定律，伴性遗传和常染色体遗传的判定等； “代谢”中的光合作用和呼吸作用及“调节”部分占的分值也比较大。选修课本的分数比例上升25%。可见，在主要考查主干知识的同时，更加注重对选修课本内容的考查。 2 试题难度

试卷中，选择题部分侧重于基础，前三题比较简单，后面的两题稍微有点难度。例如，选择题第1、第3题，答案可在课本上找到；第2、第4题与图形结合起来，重点考查学生的识图能力；第4题还需要做出推断，稍微难点，第5题考查的是基因工程也稍难。总体而言，选择题均是规中距，设问层次较低，容易得分。

非选择题部分即第30和31题，难度较大，是拉开考生分数的关键。以实验为考查内容的试题分值很大，充分体现了生物学科的实验特点如第30题牵涉到实验设计，题目考查的是学生对实验原理的掌握，补充完整实验步骤和预测实验结果，并分析预测的结果。

第31题的前三题考查了一些遗传学的基础知识，但第4小题出人意料地重复了去年理综考试中第31题关于性状显隐性推断的题型，并且增加了对基因是否为伴性遗传的推断要求。要综合所学知识和方法，需要一定的分析、解决问题的能力及准确的语言表达能力。总之，这些题目具有较好的区分度，体现了高考的选拔功能。 3 能力考查

从能力考查的角度分析，《考纲》中的能力要求即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力在今年的生物试题得以充分体现。

题1、3、5均考查学生的理解能力，题1、3考查考生能否阐述所学知识的要点，都较直接地考查了课本内容。题5考查考生能否运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理、作出合理的判断或得出正确的结论。

题2、4考查学生获取信息的能力，题2在“能用文字、图形等多种表达方式，准确地描述生物学方面的内容”方面对考生进行了考查。题4在试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”方面进行了考查。

题30考查考生能够利用所学的生物学知识、实验思想对生物学事实进行验证，对实验结果进行预测和分析，属于实验与探究能力。另外，要注意语言表达要简洁、明了、准确。作好这类题就需要考生在复习中，在掌握基础知识的基础上，能从所学的实验中提炼、归纳出某些共同的东西，如对照实验的思想等，并能迁移到新的情境中，运用其解决问题。 题31考查考生综合运用所学知识解决自然界和社会生活中有关生物学的问题的能力即综合运用能力。尤其是第（4）问，具体考查的是基因的分离定律，还涉及了概率问题在显隐性判断及常染色体遗传和伴X染色体遗传判断问题中的综合运用，而且本题答案的文字叙述量较大，需要考生利用“假设”予以推测、推断和准确描述，而灵活应用所学知识是解答这类题目的关键。