优质课教学设计

（让学生推荐所喜欢的声音，实质上是紧扣文本，突出强调学生融入真切的感受，独特的阅读体验去创造性地解读、品析语言，将朗读、品析、设计融为一体。对文本语言尝试一次新的诠释。）

2、利用多媒体课件及学生举例说出生活中看似无声，确是有声的例子，让学生运用文本语言技巧并结合自己的生活体验，将文本的语言变成自己的语言。

（鼓励学生调动丰富的感官并大胆想象，感知声音世界，充分感受到“听”的魅力，教师指导时应从修辞学、语法等过分理性分析的桎梏中解放出来，还语言品味的 “意境”、“情趣”、“文气”，释放学生创造力，在课堂上创生更多亮点。）

四、妙笔飞扬创造美

倾听心音，让学生将独特真切的感受抒写下来，进一步体会到“听”的乐趣。 （教学环节源于“听”，止于“听”，前后衔接，浑然天成，也是学生从感受、领悟、品赏到创造的层进过程，语文能力得到有效提升。）

《湖心亭看雪》教学设计

吉安县文山学校 裴秋凤

教学目标：

1．品词赏句，质疑感悟。

2．理解全文内容，理解作者复杂而特殊的感情。 3．培养学生探究精神及学写小论文的意识。 4．试背诵全文

教学方法：赏读法、存疑法 教学过程：

一、谈话，活跃气氛，导入新课

1．由看雪景图，吟《江雪》诗导入。 2．读题，作者简介（屏显作者概况）。 3．提出本节课任务（屏显赏读方法及任务）。 二、感体感知，找准切入点

1．初读课文（一生读），读准字音、节奏。 2．再读课文，找出文中意思矛盾的地方。

3．三读课文，找出文中概括张岱形象的词。 三、分步赏读，领悟情感

1．读文，找“痴行”，初悟痴心。 ①“痴”是什么意思？

②张岱的“痴”体现在哪里？请用原文回答？

③张岱奇寒雪夜独自去看雪，这样的行为表明他什么性格？（清高孤傲） ④解决问题：“独往”与“舟中人两三粒”矛盾与否？ 2．读文，品“痴景”，再悟痴心。 读雪景的句子，希望读出气势和感情。 再分读，男生读前句，女生读后句。 ①品雪景句1。 ②品雪景句2。

③张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”之妙境。张岱在大自然中如此忘情，表明他什么性格？(寄情山水、痴迷自然) 3．读文，议“奇遇”，三悟痴心。 ①读文。

②讨论问题：问姓名答地点是何道理？（教师提示，学生探究自悟） ③由探究此问题提出学写小论文，并教给写简单小论文的方法。此处的存疑将课内探究延伸到课外。

四、评点张岱其人

请你根据对张岱的了解，用“好个____________的张岱”的句式来评点张岱。

五、在音乐声中试背全文 六、布置作业

板书：

赏读《湖心亭看雪》

在读中质疑，在读中品味，在读中感悟，读懂张岱

一读找“痴行”，初悟痴心 清高孤傲，内心孤独 二读品“痴景”，再悟痴心 寄情山水，痴迷自然 三读议“奇遇”，三悟痴心 （超然世外，思恋故国）

《春酒》教学设计

景德镇第五中学 王 菂

【教 材】 人教版八年级语文下册第四单元 【课 题】 《春酒》 【教材分析】

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 【教学设想】

因为《春酒》一文文字浅显但意蕴却深，所以我准备在教学中以学生的“体验、感悟”为主。

1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。学生对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语和句子，感悟文中的风俗美、人情美。

3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。 【教学目标】

1.深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

2.品味文中的细节和关键词语，体会其作用，加深对文章的理解。 3.感受文中的风俗美、，人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。 【教学重点、难点】

1、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 2、理解细节描写对表现文章主题的作用。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。 【教具准备】 多媒体课件 【教学时数】 一课时

【教学流程】

一、设置情境，导入新课

春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，最热闹的要数春节了。请问每年春节有哪些乐事？有哪些风俗？

（教学步骤说明：此步骤目的一是为了激活学生的思维，调动学生的学习积极性，便于学生主动参与学习；二是锻炼学生口头表达能力。） 二、朗读课文，整体把握

1. （多媒体显示）作者琦君的介绍。

（教学步骤说明：简介作者的目的一是为了让学生了解作者的生平经历，二是与文本结合起来，引导学生更快地走近课文，走近琦君的情感世界。） 2. 学生带着问题朗读课文，初步感知课文内容。

问题：说一说琦君家乡的新年是怎样渡过的？有什么习俗？

（教学步骤说明：朗读课文，初步感知文章内容，这是学生感悟文章的基础。让学生带着问题去读，是为了让学生明确学习的目的。）

3. （多媒体展示）学习文中的生字词，掌握“稀罕、舔、枸杞、薏仁米、煨炖、如法炮制、挑剔、家醅”等字的读音和“家醅、一马当先、顾名思义、如法炮制”等词语的意义。

（教学步骤说明：对于初中学生来说，字词的教学是十分必要的。） 4. 说一说琦君家乡的新年是怎样渡过的？有什么习俗？

（教学步骤说明：此步骤是教学重点，是从整体上考查学生对课文内容的把握，考查学生的阅读体验。）

5. 作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？在整体感悟的基础上把握作者思乡的思想情感。

（教学步骤说明：此步骤是教学重点，主要引导学生在初步领悟课文内容的基础上，感受作者琦君的思乡情怀。） 三、研读细节 领悟意蕴

1.本文的语言清新素雅，如行云流水，但不乏生动活泼，特别是有许多细节很有情趣，你们从文中感受到了吗？请你们从文中找出几处，把最喜欢的读一读，品一品。

（教学步骤说明：此步骤是教学重点兼难点，要求学生在文中圈点勾画，然后说说对文中细节的理解。目的是引导学生感悟文章的语言美，进而感受到文章的风俗美、人情美和对母亲的追思、对童年生活的怀念。）

2.（多媒体显示）展示琦君的其他作品中对故乡的思念之情，加深学生对作者思想情感的深刻理解。

（教学步骤说明：此步骤是进一步突破教学难点，引导学生从琦君的其他作品中感悟作者的浓浓思乡之情） 四、调动积累 师生同说

文中有些看似十分随意的细节，却蕴涵着丰富的情感，琦君就是这样用一种洗尽铅华的笔调，向我们娓娓地述说着对故乡的无限眷恋。关于思乡的话题历来就是文人笔下永恒不变的主题，古诗中就有许多描写思乡的名句，下面让我们调动积累，说说知道哪些？

（教学步骤说明：此步骤是调动学生的知识积累，引导学生将所学的知识融会贯通，同时也是引导学生认识中国文人的思乡情结。）