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读《发现高效课堂密码》有感

惠济区江山路一小 靳雲霏

教育纵有千万难，课堂改革第一难。谈起课改，犹如谈虎色变。中国有着五千年文明史，也不乏像孔孟韩非这样伟大的教育家，而如今我们的教育现状令人堪忧。填鸭式、灌输式传统教学模式依然被换汤不换药地不断传承演变。

到底如何使课堂高效科学？如何激发学生探索问题的能力？如何让学生对知识保持渴求之心？我想，这些问题已被每一个教育者扪心自问千万遍……

那么高效课堂密码可曾有？翻开此书，有了不一样的发现和跃跃欲试的冲动……

此书没有通篇冗长的大理论，每一篇从课堂的一个细节切入，短小精悍，举例恰当，语言平实，让人读起来意犹未尽又发人深省。

比如在《教就一个字——儒》这篇中，作者揭露了课堂最根本的规律用一个汉字来表征，便是“儒”。“儒”字，左边为“人”，右边为“需”。所以有“儒者，人之需也”的意向。由此，我们可以引申到课堂。课堂之道，无非是以学生学习的需要来教罢了。再加以概括，即“以学定教”。由是可得：儒者，师之道也；道者，人之需也。而一个“需”字，更耐人寻味，“水天为需”，这让我们又想到一首诗，好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。最好的教，当是“润物细无声”不留痕迹的教。整篇对课堂的思考读来令人拍手叫好。

再比如在《且让“秧田”面对面》一文中，作者去到有名的杜郎口中学听课，秧田式座位排列让人耳目一新，这一课堂形式不仅是一种学习形式的变革，更是“对话”课堂的回归。文中有一句话读来振聋发聩：课堂只要缺少对话，没有沟通，其结果也必败无疑。由此可见，面对面的形式拉近人际距离，不仅有利于对话、互动的愿望，还能营造学习成员的心理安全感，便于形成互相激励的机制。我们不仅了解到神奇的杜郎口，更对作者呈现的听课感想有着深刻共鸣。

又读到《新课堂“三个意识”不可缺》一文，令我耳目一新的是,作者提到新课堂有别于传统课堂的是“三个意识”的觉醒。其一，重视三维目标意识。其二，讲究效率意识。其三，强化创新意识。在讲究效率这里，制约课堂效率提高的原因作者更是一语切中要害：一是“动”的分解而非整合，教师的“动”+学生的“动”不等于互动。“动”的加法只能是一种算术级数增长的效率。“动”的“分解”才会有几何级数增长的效率。二是“动”的替代。个体的“动”要建立在群体的“动”的基础之上。三是“动”的主体错位。课堂上没有充分的“练”，就不会有高效率。在创新意识中，作者提到创新意识制约创新能力，创新是民族和国家发展的动力。作者的观点读来再一次令人振聋发聩。

课改之路任重道远，高效课堂魅力无限。愿我们携起手来，以学生为本，从学生之需出发，使课堂回归学生内心，愿我们的每一节课都能成为孩子生命中珍贵美好的记忆。

与其说教师是一份职业，不如说是生命的一种选择和承诺。做教

师意味着不断悦纳自己、不断地努力成长、不断地奉献自己的智慧和爱心。还是不提自己的付出吧。当我们欣然在树下乘凉时，当我们品尝甜美的果酱时，看到树身上的放纵的纹儿，看到它在烈日下挺立的模样时，是否也看到了它的付出和收获？是否也分享到了他的付出和收获？是否也分享到它的幸福和欣慰？让我们拥有一棵树的执着和淡定吧！让我们也在付出和收获中结果出甜美的事业之果吧！