27 一个小山村的故事

《一个小山村的故事》第二课时教学设计

麒麟区北关小学 张廷波

教材分析：

《一个小山村的故事》讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。

训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 教学目标：

知识目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。 2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 技能目标：

1、培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。 2、培养学生有感情的朗读课文的能力。 情感目标：

引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。 教学重点：

读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。 教学难点：

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体会文中蕴涵的深刻道理。 教学理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。 教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1、同学们，喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小山村的故事。（补充课题）

2、齐读课题。

二、创设情境，感受曾经的美丽

1、这个小山村里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：课文讲了一个什么样的故事？

2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说, 课文讲了一个什么样的故事？

（总结：一个美丽的小山村在一场洪水过后而消失的故事。 板书：美丽→消失。） 3、美丽的小山村消失了，这是一个怎样美丽的小山村呢？出示美丽小山村的图片。你们打算用哪些词语来形容小山村的美。（总结：山清水秀、鸟语花香、树木茂盛、风景如画、空气清新等）

4、那课文又是怎样来描写这个美丽的小山村的呢，课件出示第一自然段,下面就请一位同学来读一读第一自然段。

5、请同学们用横线勾画出课文围绕小山村的美写了哪几种景物? 6、生回答,师画词语。

7、你们是从哪些词语中体会到小山村的美？（总结：郁郁葱葱、清澈见底、婉转、自由自在）（出示图片理解词语）

8、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，再读）

9、同学们喜欢这个小山村吗？那么我们就一起来朗读第一自然段。（出示小山村美的图片配乐读）

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三、引发质疑，探寻毁灭的原因

1、过渡：就是这样一个令人向往的小山村却在一场来势汹汹的洪水过后消失了。（师边说边出示小山村被洪水冲走的图片）请同学们找找课文哪个自然段写了小山村被洪水冲走？

①指名读。

②让学生谈谈从这一段中知道了什么。

总结：①雨下的特别大、特别多、时间特别长。理解：雨水奇多、大雨没喘气儿、咆哮等词语（“大雨没喘气儿”是什么意思？ 从文中什么地方可以看出“大雨没喘气儿”呢？）（“咆哮”你是怎么理解的？）。

②小山村被洪水冲走了。

③体会心情：当你看到可爱的鸟儿、欢快的鱼而被咆哮的洪水冲走时，你的心情如何？当你看到家具、房屋、可怜的人们被汹涌的洪水冲走时，你的心情如何？

（总结：痛心、惋惜的心情。）

④指导朗读。指导学生带着痛心惋惜的心情朗读第五段。（指名读——男女赛读） 2、引导质疑: 一个美丽的小村庄就这样在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事啊！同学们,这个时候你最想问的是什么?（板书：？）

过渡: 其实,小山村消失的原因就藏在课文中，请同学们读一读2——4自然段。 3、学生快速默读二、三、四自然段，用简练的语言概括出小山村消失的原因。 4、学生交流原因。（总结：村里的人们不断砍树，是小山村消失的主要原因。） 5、请同学们从第二段中找出描写人们砍树行为的句子。

“不知从什么时候开始，家家都有了一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”

①读这句话从中你知道了什么？

②句中有一个动词用得非常好，找出来感受一下。

③这里的“谁家”指的是某一家吗？家家户户除了盖房造梨去砍树，干什么还会拎起斧头去山上砍树呢？

④一棵一棵说明了什么呢？家家户户都去砍树，有没有人阻止他们不要砍树呢?就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？（图文结合理解）此时你想对小山村的人们说些什么？

⑤你们看到这片裸露的土地，你们的心情怎么样？指导朗读。 ⑥村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？（没有）

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⑦你们是从哪里知道的？

6、出示句子：一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大?? ①你是从哪些词语中体会到村民们还在继续砍伐树木？（总结：一年年、一代代、不断、减少、扩大）

你们认为“一年年”“一代代”和“一年”“一代”有什么区别？省略号表示什么？这句话中有一对反义词，同学们找找看看。不断减少说明了什么，不断扩大还是说明了什么？

②指导朗读。

③随着树木不断减少，裸露的土地不断扩大。其他的东西也开始发生变化，说说小山村还有什么发生了变化。

④那山上的一棵一棵树都到哪儿去了呢？都变成了什么？

7、出示句子：树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了。

①引读：树木变成了??变成了??还有??

②从“一栋栋、大大小小、各式各样、大量”等词语，你体会到了什么？ 一栋栋大大小小的房子说明村民盖的房子多，盖这么多房子就需要砍伐许许多多的树木。各式各样的家具想象会是哪些家具？这么多的家具也需要砍伐许许多多的树木。

④是呀，村民们把山上的树木砍来造房子,做家具、当柴烧。可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗？树木还有什么作用?

⑤小结：你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气，遮风挡雨,更能防止水土流失啊！村民们意识到了森林的这些作用了吗？那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。

8、人们无休止的砍伐；人们满不在乎的砍伐；人们自私自利的砍伐；人们不断向大森林索取，他们生活得怎么样？

9、出示句子：不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户日子过得都还不错。

①“还不错”是什么意思？什么还不错？（日子不错：有吃、有喝、有穿、有钱。） ②村民们周围的生活环境怎样？

③学生谈谈对这种“不错的日子”的看法。

④学生说出此时的心情。（担心村民们子孙后代的生活。） ⑤指导学生朗读。

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⑥不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。看到这一切变化，人们有没有意识到自己的错误？没有。他们为什么没有意识到？ 是呀，短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难！

四、品读结尾，直击残酷灾难

1、过渡：一场洪水过后，小山村什么都没有了。

2、请齐读第6自然段：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

3、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。

大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。郁郁葱葱的树林，清澈见底的河水，小鸟，自由自在游逛的鱼儿。是斧头让村民过上了比较好的生活，却又是斧头，让村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。（小山村的消失是不是斧头的错？那是谁的错？人们错在哪里？（擦去问号，板书：乱砍滥伐）

4、什么也没有了，这多么让人惋惜、痛心啊！同学们，让我们再来读读这句吧。 五、联系实际，拓展延伸

1、失去这样美丽的小山村实在是太可惜了，如果时光倒转，如何才能保住这个小村庄，你有什么好的建议吗？或你想对他们说些什么？

2、生活中像这种破坏环境的现象在我们身边还经常发生。下面我们来看看我们周围破坏环境的图片资料。

小结：是啊，小山村的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园——地球！却只有一个，所以保护环境就是保护自己，破坏环境就是毁灭人类！（板书：保护环境）让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。

板书设计：

27 一个小山村的故事

乱砍滥伐

美丽 消失

保护环境

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