树立课程意识和提高专业素质学习心得之一

树立课程意识和提高专业素质学习心得

世界各国基础教育改革，都把“课程”作为改革的重心。基础教育改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识。教师课程意识的含义源于西方“校本课程”概念的提出。课程改革离不开教师，没有教师的发展就没有课程的发展。

长期以来，在教师头脑中只形成以教学、教材、教学内容、教学改革、教学大纲等一系列教学词语为主的话语形式，而没有课程、课程改革、课程标准、课程实施、课程开发、课程发展等概念。

1、 什么是课程意识：

新的课程观认为课程不只是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知的过程。教师和学生都是课程的创造者和主体。教师科学的课程意识，是指教师在认同大课程观的基础上，在教学设计中自觉根据抽象的课程目标制定具体的教学目标，并优化设计教学内容，主动搜寻课程资源，并在教学过程中能敏感地察觉教学目标的合理性，根据教学情境的变化恰当地选择教学方法和手段，捕捉并利用课堂即时生成有价值的课程资源实施教学，同时觉察实施过程的教育意义，并科学地评价课堂教学的效果， 2、 课程意识的基本构成：

1） 目标意识：根据课程总目标制定具体的教学目标，即三维目标。三维目标包括“知识与

技能、过程与方法、情感态度与价值观”，三个互相联系，融为一体。知识与技能 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

确立合理的符合学生的实际的学目标，并在课堂上有效地达成。

2） 资源意识：教师要创造性地利用教材这一基本的文本资源，教师还要善于利用并开发教

材以外的文本课程资源和非文本课程资源。比如：教师可以在课堂上捕捉利用动态生成的且有价值的即时性课程资源；教师是重要的课程资源也是课程资源的创造者，学生的错误认知和创新思维以及学生的体验都是课程资源。

3） 过程意识：教师在课程实施中，选择课程内容、运用教学策略、营造课堂氛围、创设问

题情境等课堂教学行为时能自觉地考察这些教学行为对于学生知识生成、情感培养、能力发展等方面的意义和价值。教学行为的发挥要追求最优化。

4） 评价意识：教师要注重学生学业成绩，更要重视课程实施中的质性评价对学生发展的影

响和意义。教师不仅要重视终结性评价，还要重视诊断性评价、过程性评价、个性化评价等多种评价方式。

3、 培养课程意识的意义：第一、开阔教师课程视野，第二、提升校本课程开发和建设的质

量，第三提升教师的专业素养和品位。

4、 培养课程意识的途径：第一、从思想上重视，第二、以崭新的课程观代替陈旧的课程观，

第三、注重从教学意识向课程意识转变。教学意识更多地追求教学的功能最大化，课程

意识更多的关注教学的价值问题，关注人的可持续发展，以人为本。第四、反思教学实践，促进课程意识的培养。 5、 思品教师的专业素养：

1） 专业知识：作为一名思想品德教师，要具备基本知识、学科知识和教育科学知识

以及现代信息技术知识。思想品德课程是一门时效性很强的课程，它与国内外时事、国家政策方针和社会生活紧密相关。新课改下各学科之间交叉渗透，掌握相当深度的科学人文基础知识相当重要。要了解掌握专业基础知识，以及学科发展历史沿革和当前发展动向。要了解相关知识。教师还必须掌握相应的教育科学知识。教师要不断提高自己的专业素养和专业技能成为本学科的专家，还要做一个杂家，博古通今，“上知天文，下知地理”。还必须掌握现代信息技术知识，为我们思想政治教学提供更广阔的平台。

2） 专业能力：教师要具备六种能力。即备课能力、课堂设计实施能力、课程资源开

发能力、教学评价能力、教学反思和科研能力等。

第一、备课就是备课标、备教材、备学生。备课标就是明确课程标准是什么，明确思想品德课是一种“体验”课程。依据课标，联系教材和学生实际制定合乎学情的教学目标。注重“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有机整合。科学处理教材，必须深入研究“课标”和教材，以及有关的教学参考，结合学习的实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点以及知识的内在联系等。结合学情，从“纵、横”两方面选择编排教学内容。备学生要注意学生的接受能力、思维方式、个性特点、能力发展状况、学困生情况等，注意学生认知发展的最近发展区、最佳发展区。备学生要坚持主体性原则和差异性原则，充分发挥学生的智力因素和非智力因素，教学相长，与时俱进。

第二、课堂设计实施能力包括提高道德认识、发展道德思维能力、陶冶道德情感、榜样示范、强化道德实践、指导道德行为。要注意理论联系实际，精心选择案例和素材。针对学生的困惑精心选择案例，促使学生思考、选择、判断，在教师的引领下，、发展学生的道德思维能力。利用现代教学手段，以境育情、以理育情、以美育情，陶冶道德情感。通过寻找使学生信服的榜样，引导学生模仿，实现信念的内化。教师要强化学生的道德实践、指导道德行为，实现知、情、意、行的统一。

第三、教师的成长=经验+反思,这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。教学反

思包括：教学目标、教学内容、教学实施、教学评价、教学效果等方面的情况。撰写教学反思要写成功之处、不足之处、学生创新、教学中的困惑、再教设计等。为了使自己成为一名反思型的教师，我时刻关注自己和同行的教学实践,课前预测提高自身的教学预见能力；课堂上对自己的“教学过程”和学生的“学习过程”进行及时的反思、调整并适当记录；课后对整个教学活动进行全面的反思，总结优缺点，使其成为今后教学的一个借鉴。当然不仅仅是教学实践的反思,还可以是教研活动的反思、读书学习的反思、观摩名师课堂的反思、与学生谈话的反思、与专家对话的反思等. 通过反思教学中的成功之处、不足之处、课堂生成、智慧火花、学生创新等形式，我经常对课堂教学进行再教设计；通过反思﹑提升，不断更新教学观念，优化教学内容，改进教学方法，改善教学行为，提升教学水平，积累形成自己的教学理念﹑教育方法、教学经验和教学特色，努力使自己成长为一名优秀的教师。另外，学校开展教师之间的教学研讨、教学观摩、说课评课、案例分析、问题会诊、专题研讨、教学沙龙等多种教研互助活动，成立课题研究协作小组等。亦可在网上和专家、名师互动交流，和兄弟学校的同行互动交流。专家的指导、同行的帮助是我们专业成长的助推器。 3）

专业情意素质：良好的师德修养，现代化的教育观念，良好的精神品质。