李政涛：让课堂充满生长的气息（整理精校版）

三是扎实在于生成。（1）从点状生成到整体生成（织网）文眼文脉整体结构如一段段、一句句读，最后整体读；（2）从个体生成到全体生成(滚雪球)如何把一个人的亮点变成所有人的亮点？（例模仿表达）；(3)从浅层生成到深层生成（刨坑）；从错误生成到有益生成（扭转）。

四是扎实在于停顿。课堂如同百米赛跑，“教学是停顿的艺术，是一种等待的艺术。”什么时候停下来？当学生有亮点的时候，捕捉它，放大它，鼓励它；有错误时，停下来纠正；当学生有疑惑困难时，停下来帮助它，解决它；当他有需要的时候，停下来满足他的需要。这就是课堂的“扎根”“刨坑”。

五是扎实在于运用。“不要让学生的积累沉睡”。

六是扎实在于写练。好的课堂是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练，让课堂精彩起来。

3.温暖的生长。

课堂是一段旅程，温暖的旅程，教师要成为一个温暖的教育者，在开放中扎实和温暖的生长！教师要学会“智慧地教会学生智慧地学习智慧”，让课堂充满温暖的气息。

四、成为拥有生命自觉的教师

爱自己，就要栽培自己！眼界决定境界，责任有多大，舞台就有多大！ 教学绝不只是滋养学生，也应变成滋养教师自我的过程，丰富教师自我的过程。

智慧的教师，应该是一个自己快乐也能给别人快乐的人！ 在成事中成人，以成人来促成事！ 什么是“生命自觉”？

一是“对自我的生命自觉”，即“明自我”。明白自己与众不同的地方，做限度之内的事情不做超出射程之外的事情。二是“对他人的生命自觉”，即主动承担责任，具有责任意识。“生命自觉”这个词让我们感到很新鲜，对于教师而言，具有“生命自觉”显得尤为重要。

因为在工作、生活中难免会遇到各种挫折和失败而产生失落感，教师应该学会恰当地控制自己，锻炼坚强的意志品质；每个人都有自己的长短优劣，教师应该善于平静而理智地对待自己，扬长避短，喜欢自己，肯定自己的价值；同时，要以发展的眼光看待自己，勾勒出自己的人生蓝图。教师只有自觉完善