依托导学案 提升学习力结题报告 - 图文

清明 绵绵哀思寄 英烈 举行祭扫烈士墓活动，感受家庭扫墓礼仪。 祠堂寻根，家训探寻 扫墓活动的评说。 搜集端午诗词，举行赛诗会；评说端午习俗。 中秋诗文赏析、创 作；中秋活动主持与 策划。 祭祖活动策划，祭文写作，清明节探源。 端悠悠粽叶香 说粽子，尝粽子， 讲端午故事。 电话一线牵——打个 探究端午与民族情。 午 浓浓民族情 中秋 欢乐中秋 情深意浓 电话给亲人；吃月饼， 短信情意寄温馨短信 话月亮。 采访爷爷奶奶，了解爷爷评选活动，话说团聚。 重又到一年重阳为爷爷奶奶做一件事 或说一句祝福话。 奶奶的日常生活、兴趣爱好及老人的情感需要，记录写成采访稿；讲深秋的故事。 敬老、爱老、助老活动及老人诗、画作品赏析。述说深秋的感受。 阳 时。

1.节庆礼仪的实践

家庭生活中的节庆礼仪往来，无不是最好的交际情境。利用这些教育资源，不但可以加强对学生的礼仪教育，还发展了学生的口头表达能力，增强了交际沟通能力。中秋赏月、端午吃粽子、春节拜年的礼仪实践活动，也有着很多的语文学习契机。

如春节是中国最重要、最隆重的传统节日。每逢春节，有拜年说祝福，走亲访友等很多活动。我们根据这些丰富多彩的活动，在导学案中布置说一说、画一画、做一做、演一演、拍一拍等活动，充分给学生实践的机会。学生有的向长辈敬酒说祝词，有的学做小主人招待客人，有的用照相机拍摄了吃年夜饭的温馨场面，有的用手中的笔记录下春节的喜庆场面，有的制作了贺卡，表达对亲人的祝福。

又如重阳节来临，实验班安排了以“又到一年重阳时”为主题的感恩礼仪实践。先让孩子说说爷爷奶奶关爱自己的感人故事。随后要求孩子回家后都做至少一件让老人开心和温暖的事。从活动的反馈看，学生有的给爷爷、奶奶洗脚、梳头、捶背；有的打电话、做贺卡向老人送去问候；有的买了礼物跟着父母去看望老人；有的陪爷爷奶奶聊天、登高??这样的

重阳节礼仪实践活动，把尊老的礼仪与生活实践相结合，尊老意识扎根于做人过程中，扎根于孩子心灵的深处。

系列礼仪实践活动，学生参与面广，参与性强。礼仪活动养成了学生的良好道德品质，形成了良好的行为习惯和生活态度，节庆礼仪实践的开展更为语文学习活动提供了良好的素材。实验班上的 “客人来我家“的口语交际课，取之于生活，引起了学生强烈的共鸣。

2.节庆内涵的探究

新课程标准指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学语文的广阔天地；不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生语文探究活动往往不是一节课所能完成的，要重视学生在课后的更有意义的后续活动，注意拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。”

本着这一理念，结合我校实际，两年来，通过节庆活动这个有效载体，鼓励学生自觉主动地去参与、去实践、去体验，去探究、去发现，去享受节庆带来的快乐，去探寻节庆的习俗、节庆的教育价值、节庆的变迁、节庆的现代意义等，深挖节庆的内涵，从而提高学生语文应用能力、交际能力、解决问题的能力，促进学生各项素质的和谐发展。针对每一个节庆的鲜明的主题，队员们以小队为单位，开展课题学习和专题调研，根据主题自主选择探究内容，自主设计方案，自主开辟学习渠道，自主选择学习方式，在调查、论证、研究的基础上最终产生自己的学习成果。

如：六年级学生组成课题组，对《春节习俗的变迁》进行了探究。他们分工合作，收集资料，拍摄照片，设计了调查问题，对不同年龄段的人进行调查和采访，了解到不同时代的过年习俗。通过探究，他们发现过去和现在一些春节习俗已经发生了变化，得出了过年习俗变迁的方向：现在过年的习俗正变得更加健康、文明、喜庆、和谐。通过探究活动，学生们不但对传统节日的内涵有了更深的了解，丰富了自己的知识，而且学到了科学研究的基本知识和思维方法，学会了撰写课题小报告。

◆数学开放作业篇

1.数学视窗，领略深邃的数学文化。

新课标提出：在适当的地方介绍一些有关数学家的故事，数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。在数学导学案中增加了一个“你知道吗”栏目，介绍一些小知识，小窍门，小故事，这是一个良好的开端，但仅仅这些是不够的，它也带给了我们设计上的启

发，数学视窗应运而生，教师根据教材内容借助书籍和网络精心搜集数学文化相关内容，供学生了解阅读。

（1）谈古论今——诠释数学的博大精深。

《数学课程标准》在前言中明确指出：数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，“凝聚”并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶，我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。二下第二单元中安排《符号群英会》这一作业介绍了“＋－×÷”这四个数学符号的由来,学生通过阅读，了解到数学符号的产生原因与发展过程；而在《“＋”“×”的关系》和《“－”“÷”的关系》的这两份作业中用实例说明乘法与加法、除法与减法之间内在联系，阅读后学生能深层次的理解各种算法，关注知识的系列化，自觉对知识归纳梳理建构成体系。榜样的力量是无穷的。苏步青是我国著名的数学家，三上第二单元中《科学家的故事》的阅读中学生了解了苏爷爷童年发奋图强后来居上的故事，增强学习的自信心和自尊心。这些数学文化成为学生成长的动力的源泉。

（2）故事交融——展现数学的快乐精妙。

童话故事是低年级儿童最感兴趣的学习形式，利用故事中生动活泼的情节，丰富的情感，将枯燥的作业知识巧妙地融入于立体的童话故事中去，使枯燥的数学知识和道理瞬间展现它们的美妙，学生惊奇的发现原来数学也这么俏皮有趣，就这样学生在快乐的氛围中学习成长。《小熊开店》讲述了小熊不爱学习，在一次交易中上当亏本的故事，在结尾小熊意识到了学习数学的重要性，开始认真读书，同样学生在阅读中也了解到不学好知识，干什么都不行，明确学习的目的性。在《小数点在半夜神秘失踪》的童话中预想了在数学王国里小数点失踪所带来的一系列的麻烦事，学生在哈哈大笑中了解小数点在生活中的作用，领悟到学习来不得半点马虎，体味到生活中数学的重要地位。 2.动感数学，参与丰富的数学活动。

苏霍姆林斯基曾说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”现代的数学作业不再是简单的算算写写的单一活动了，而是一个调动学生脑、手、眼、口等多种感官的综合数学活动。在动感数学中，学生在游戏、操作、探索和应用等大量新颖活泼的数学活动中体脑结合、手脑并用，在“玩中学”、“学中做”。学、玩、做三体合一，激发了他们的兴趣、参与了丰富的数学活动，使学生的综合能力得到进一步的发展。

（1）操作活动——建构数学的动态体系

学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。手和脑之间有着千丝万缕的联系，动手使脑得到发展，使它更加明智；脑指挥手，使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子，在作业设计中将操作活动寓于作业形式中，让学生在动眼欣赏，动手游戏，动脑设计，促使他们去比较、思考、分析??在全方位的操作中深刻地理解知识的本质含义，提高数学能力。《图形大变脸》先请学生判断两幅图案是否是四边形，接着在折一折、玩一玩等操作活动中把图形大变脸，完成这样的作业学生感到有趣兴奋，在判断中回忆四边形的知识，在动手中加深对四边形的理解认识，点燃激情，放飞想象，为更好地促进学生的主动发展奠定了基础。 （2）应用活动——解决数学的实际问题

课程标准明确提出：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找实际背景，并探索其应用价值。因此在作业的设计中十分注重学生应用意识的培养。在《小小装潢师》中，教师通过一幅新房的平面图巧妙的将面积知识融入到实际生活中去，赋予知识以生命的价值。同时请学生自行选择房间，自行观察分析得到所需数据，并解决问题。在《调车方案》中运用自己的智慧为他人排忧解难，并体会到了解决问题的多样化策略。学生在作业模拟的生活场景和社会场景中发挥他们的智慧、书写他们的想法，品尝解决问题的成功滋味，切实做到数学知识的活学活用。 （3）探索活动——领悟数学的知识奥妙

教师将作业不是以定论方式呈现给学生，而是要求学生在解决这些知识之前，先要从事相关活动，如对作业内容进行重新排列、组合、转换等，对数学问题进行调查、分析、研究等，在参与探索中获得广泛的数学活动经验，获得身心全面发展。教师根据各年级教材内容，结合基础知识的掌握，立足课堂向课外延伸，以课堂为数学课题研究的主战场，由学生在课前明确课题要求进行调查分析，收集相关数据，课中在老师的带领下通过小组合作的方式设计研究过程展开活动，探索分析得到结论，课后通过应用创新性作业进一步提升实践解决问题能力。在六年级的《罐状饮料的学问》的课题研究中：学生通过课前的调查作业考察市场上饮料包装的情况，并猜测其设计理由，为激发学生的学习兴趣和课堂活动的开展创设了思维情境。课堂中，学生在量一量，算一算，想一想的实践活动发现：等积的情况下，金属材料的圆柱形包装比长方体的更省料这一奥妙。接着学生进一步通过合作交流、动手探索发现等积的圆柱，表面积大小的变化趋势。并在对比中感受不同类型的饮料包装的设计特点。最